讓口語交際訓(xùn)練“活”起來

劉娟

【摘要】充分借助教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的信心與樂趣，規(guī)范、豐富學(xué)生口語交際的語言，有目的、有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練，讓口語交際教學(xué)真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】口語交際；激活興趣；積累語言；創(chuàng)設(shè)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”如何從低年級(jí)起就活躍我們的口語交際課堂，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做好低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式。

一、在融洽的師生關(guān)系中激活口語交際的興趣

和諧融洽的教學(xué)氛圍，有助于引發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，新的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們既新奇又膽怯，不僅說話聲音小，而且說話不完整，意思也表達(dá)不清楚。作為他們的語文啟蒙老師，應(yīng)該把自己置身于學(xué)生之中，俯下身，彎下腰，與學(xué)生親切交流，讓他們對(duì)老師有親近感，這樣學(xué)生有了興趣，就有了交流的動(dòng)機(jī)，有了興趣，思維就會(huì)更活躍。剛開始，可以讓他們無拘無束地談自己的朋友、自己喜歡的物品、有趣的活動(dòng)等，可以說一句或幾句話。如果發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)不準(zhǔn)確，還要及時(shí)給予耐心、風(fēng)趣地糾正，并教給他們規(guī)范的語言。不管他們說的水平怎樣，教師要始終保持激勵(lì)的態(tài)度，因?yàn)榧?lì)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的有效途徑。如果在與他們對(duì)話中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特見解的語言，教師要及時(shí)表揚(yáng)，這樣更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“說得很完整！”“說得再有意思點(diǎn)就更出彩了！”“再大聲地說一遍！”……用一聲聲激勵(lì)的話語撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從心理上就不畏懼表達(dá)，愿意與大家交流分享自己的見解，讓他們逐步感到交際成功的喜悅。作為低年級(jí)的語文老師更應(yīng)該把微笑教學(xué)的藝術(shù)帶入口語交際之中。讓每一個(gè)學(xué)生在交際時(shí)沒有畏懼感，即使說錯(cuò)了話，也不會(huì)受到指責(zé)。始終讓學(xué)生明白能站起來敢于表達(dá)就是成功，就是最棒的。我想，在這樣一個(gè)輕松和諧的氛圍中，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生原有的膽怯和羞澀也會(huì)漸漸消除。長此以往，學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)增強(qiáng)，并樂于交際，從而真正成為交際的主人。

二、在扎實(shí)的課堂教學(xué)中積累口語交際的語言

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的交際能力，必須把口語交際訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都參與其中，在扎實(shí)的訓(xùn)練中積累豐富的語言。

1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練

如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用教材中豐富多彩的插圖，結(jié)合語境圖和情境歌，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際對(duì)話。如教學(xué)聲母“q”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀圖比較說說自己是怎樣記住它的。學(xué)生各抒己見，如“它像一只氣球”“它像數(shù)字9”“它比ɡ少一個(gè)彎鉤”等。這樣的教學(xué)，既形象掌握了聲母“q”的音和形，又讓他們?cè)谪S富的想象中自然地進(jìn)行言語的表達(dá)。q與韻母v拼讀成的音節(jié)也可以讓學(xué)生進(jìn)行組詞，再用詞說出簡單的句子，逐步建立詞、句子的概念，初步達(dá)到口語訓(xùn)練的效果。

2.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)一個(gè)生字，就讓他們圍繞該字引出聽說訓(xùn)練。如教“小”字時(shí)，我提問：“小”字還可以和哪些字組成詞語？與“小”相對(duì)的是什么詞？生活中找一找哪些事物看起來比較?。繉W(xué)生紛紛大膽地講：“足球大，乒乓球小?！薄疤柎螅厍蛐??！薄@樣，把口語交際能力的訓(xùn)練貫串在識(shí)字教學(xué)中，在師生對(duì)話中既規(guī)范了學(xué)生的語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教師可適時(shí)捕捉聽說點(diǎn)，滲透語言訓(xùn)練。如教《看菊花》一文，先由教師引導(dǎo)學(xué)生去看菊花圖，在欣賞中練習(xí)說話：“你們都看到了怎樣的菊花？”在美美的朗讀后提出質(zhì)疑：“為什么我覺得菊花更好看了？”有的學(xué)生在文中找出句子用上“因?yàn)椤浴蓖暾馗嬖V我：“因?yàn)榫栈ㄒ稽c(diǎn)兒不怕冷，所以我覺得菊花更好看了?！边€有學(xué)生回答：“菊花比其他花勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！苯又蠋熢俳鑴莨奈鑼W(xué)生“寒冷的冬天就要來臨，你會(huì)怎么做？你會(huì)提醒你的好朋友怎么做？”學(xué)生們都以菊花為榜樣大膽地發(fā)表自己的感言，并友好地提醒自己的小伙伴也要向菊花一樣勇敢面對(duì)寒冷?？此坪唵蔚膸熍c生、生與生之間的互動(dòng)對(duì)話，卻讓學(xué)生的思維互相啟發(fā)，語言互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。

三、在多彩的活動(dòng)中捕捉豐富的口語交際內(nèi)容

交際的話題來自生活，教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生在自主的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面窄，生活經(jīng)歷不豐富，因此僅靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這就要求老師們還要開辟第二課堂，組織一些有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中多看看，多做做，多想想。創(chuàng)設(shè)了說話的情境，學(xué)生才有機(jī)會(huì)去說，才有欲望想說，才能真實(shí)地感受到交際帶給他們的樂趣。比如每天的課間活動(dòng)就是學(xué)生邊玩邊交流的大舞臺(tái)?；顒?dòng)前，讓學(xué)生說說游戲的規(guī)則和注意點(diǎn)?；顒?dòng)中，讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們的表現(xiàn)。游戲結(jié)束后，利用一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生相互表揚(yáng)會(huì)合作的游戲伙伴，還可以交流今天的活動(dòng)心情。一周下來還可以根據(jù)學(xué)生的喜好讓他們給大家介紹一種新的游戲活動(dòng)，大大提高了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、參與交流的熱情。學(xué)完《火紅的楓葉》，可讓學(xué)生投入大自然的懷抱，采集自己最喜歡的樹葉，與父母一起親手制作樹葉貼畫，并讓學(xué)生在交流會(huì)上送出最美的祝福給師長?！肮适聲?huì)”“朗誦會(huì)”“打電話”等方式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的很好方式。實(shí)踐證明，利用各種課外活動(dòng)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅為學(xué)生的口語交際提供了豐富的素材，創(chuàng)設(shè)了多種口語交際情境，而且的確能打開學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生善說、樂說。

總之，作為低年級(jí)的語文教師，教學(xué)中應(yīng)充分借助教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練。多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，多給予學(xué)生口語交際的信心與樂趣，多規(guī)范、多豐富學(xué)生的語言，讓課堂和生活都成為學(xué)生語言交際的大舞臺(tái)，讓我們的口語交際教學(xué)真正“活”起來，才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的口語交際能力，讓我們的學(xué)生如魚得水，徜徉在口語交際帶給他們的自信、喜悅、成功之中，我想這才是真正的和諧教育、快樂教育、幸福教育。