高職院校籃球教學中MCAI課件的設(shè)計與應用

內(nèi)容摘要：高職籃球MCAI課件在設(shè)計準備上，要以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，并遵循科學性、可控性、啟示性、開發(fā)性設(shè)計原則，做好設(shè)計方案，并準備好軟硬件設(shè)備；其制作過程主要分為內(nèi)容準備、素材積累、整體制作、素材集成、效果調(diào)試等步驟，鑒于其良好的教學效果，高職院?；@球教學應克服設(shè)施不全、資金不足、激勵不夠等問題，增加資金投入并加強教師培訓，提高教師MCAI課件的設(shè)計與應用能力。

關(guān)鍵詞：高職 籃球 MCAI課件

籃球作為高職院校體育課程的一項主要教學項目，其競爭性、健身性、娛樂性融為一體的特點，使這一集體運動項目深受學生喜愛。當前高職院?；@球課程教學中，多數(shù)采用講解、示范、模范的傳統(tǒng)的教學方法，單一枯燥的教學方法不僅降低了學生的興趣，制約了籃球運動的魅力，更嚴重影響到了課程教學的效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI）開始作為一種提高教學效果與質(zhì)量的重要手段和措施，被廣泛引入到各層次和各門類的教學中。馬里那·帕帕斯特吉奧與瓦西里斯·哲羅迪馬斯在希臘塞薩利大學中的對比研究分析表明：多媒體計算機輔助教學不僅已經(jīng)成為傳統(tǒng)大學籃球教學的重要補充手段，還受到廣大學生的歡迎，并能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，并提高學生籃球?qū)W習的有效性。[1]而按照教育部對多媒體授課課時比例的要求，重點高校應在30%以上，其他高校在15%以上，在高職籃球教學中加強MCAI課件的設(shè)計與應用是一種潮流與趨勢。

一.高職籃球MCAI課件的設(shè)計準備

1.理論基礎(chǔ)

采用建構(gòu)主義體育技術(shù)教學模式，能夠讓學生積極主動建構(gòu)認識過程，提高學生學習效率；加強“教”與“學”的互動，增強教學效果；創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣；突出主體參與，優(yōu)化學生實踐技能。[2]按照皮亞杰等人提出的建構(gòu)主義學習環(huán)境情景、協(xié)作、會話、意義等四大要素，多媒體計算機輔助教學能夠通過籃球技術(shù)視頻等影像資料的播放，激發(fā)學生學習熱情與興趣，讓學生在參照對象的學習中思考、深化有關(guān)教學信息，而教師則在一旁指導、輔助，將學習的主動權(quán)交給學生。

2.設(shè)計原則

科學性原則：高職籃球MCAI課件制作要能夠正確反映籃球技術(shù)動作的特點要求，內(nèi)容要符合高職籃球教學規(guī)范，教學信息做到表述準確，所采用的籃球圖文、影像等資料，既要生動有趣，又要符合教學原理，并力爭做到具有一定的代表性。

可控性原則：高職籃球MCAI課件的設(shè)計制作要充分考慮可見演示的可控性與人機交互的友好性，課件中各類導航標志與跳轉(zhuǎn)定位索引，要做到簡單化，從而讓學生在自學播放時，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n件內(nèi)容上，而非課件操作上，以保證教學效果的良好。

啟示性原則：籃球MCAI課件要緊緊圍繞高職籃球教學目標進行設(shè)計制作，要遵循教師主導、學生主體的原則，以課件內(nèi)容的生動直觀和教學形式的新穎設(shè)計，激發(fā)學生學習的聯(lián)想，喚醒學生有關(guān)籃球知識、經(jīng)驗的記憶從而感悟新知識、新技術(shù)的要點。

開放性原則：籃球MCAI課件不是一成不變的，而應該是設(shè)計制作完成后還能夠根據(jù)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展以及教學目標的調(diào)整，進行相應內(nèi)容的更新，特別是教學作為一個信息反饋的過程，當學生對課件內(nèi)容、形式等有相關(guān)建議的時候，教師可根據(jù)授課對象的不同等做出相應的改變。

3.設(shè)計方案

為更好的做好高職籃球MCAI課件設(shè)計，需要對課件的制作依據(jù)有更為清楚的了解，從而厘清課件設(shè)計方案。高職籃球MCAI課件，從需求上分析，主要是為高職院校中非籃球?qū)I(yè)的學生學習使用；從目標上分析，其主要目標在于通過籃球理論知識傳授與籃球?qū)嵺`技術(shù)培養(yǎng)，達到鍛煉學生體質(zhì)，提高學生運動能力的目標；從對象上判斷，高職籃球MCAI課件要符合高職學生心理、生理特點。

4.開發(fā)環(huán)境

一般而言進行高職籃球MCAI課件開發(fā)，其硬件要求為P4處理器計算機，10G以上硬盤空間，軟件要求windowsXP系統(tǒng)，軟件功能上要具備視頻內(nèi)容可以根據(jù)教學需要進行選取、能雙窗口同步播放、戰(zhàn)術(shù)演示能支持實踐內(nèi)容教學、可以用多媒體戰(zhàn)術(shù)板代替?zhèn)鹘y(tǒng)板式戰(zhàn)術(shù)板。

二.高職籃球MCAI課件的制作過程

1.課件內(nèi)容準備

高職籃球MCAI課件制作的內(nèi)容準備分為電腦技術(shù)準備與籃球教學準備。在電腦技術(shù)準備方面，高職籃球教師需要參考MCAI技術(shù)文獻資料以及MCAI課件成果，從而為籃球MCAI課件制作打下技術(shù)基礎(chǔ)。在籃球教學準備方面，需要以高職院校《籃球教學大綱》作為藍本，以籃球技術(shù)教學為主線，其基本內(nèi)容框架應該包括籃球理論與籃球?qū)嵺`兩大內(nèi)容。教師應該根據(jù)不同技術(shù)內(nèi)容，采用不同媒體素材，有些素材以圖文材料為主，如籃球運動概述；有些素材則以影像資料為主，如投籃技術(shù)。

2.課件素材積累

高職籃球MCAI課件素材積累分為文本素材和影像素材。文本素材采集主要指課件中可呈現(xiàn)出來的相關(guān)文字教學內(nèi)容。此類素材以學生閱讀為主，設(shè)計時可以通過對字體、字號以及顏色的區(qū)別使用，突出強調(diào)重點教學內(nèi)容。影像素材積累是課件制作的重點，既可以通過使用攝像機和照相機拍攝學生練習畫面獲得，也可以互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀籃球比賽視頻資料獲取，但在使用時都需要根據(jù)教學內(nèi)容做相應的剪輯，并通過視頻軟件對影像進行加工處理，以提高圖像質(zhì)量。

3.課件整體制作

大多數(shù)MCAI課件采用Authorware軟件作為整體制作平臺，高職籃球MCAI課件也可以如此?；@球MCAI課件整體制作思路有線性結(jié)構(gòu)與樹狀結(jié)構(gòu)兩種。線狀結(jié)構(gòu)是指以某一教材為藍本，按照線性方式將已經(jīng)設(shè)計好的一楨一楨內(nèi)容如串珍珠般依次排列；樹狀結(jié)構(gòu)則是根據(jù)人思維的跳躍性和聯(lián)想性，將知識進行分類，如同樹枝一般，在既保證知識的連貫性同時，更為注重知識的獨立性。籃球MCAI課件整體制作的關(guān)鍵因素在于腳本撰寫。在撰寫課件腳本時應該在遵循教學設(shè)計指導思想的基礎(chǔ)上，做到層次分明、邏輯清晰、重點突出、文字流暢。

4.課件素材集成

課件素材集成就是按照籃球MCAI課件的腳本，將文字和影像素材，組裝配套形成課件。此部分工作主要包括界面制作和素材鏈接兩個方面。制作籃球MCAI課件界面可以參照書本的章節(jié)頁機構(gòu)方式，以“頁面”為基本單位，在形成章節(jié)性內(nèi)容?；@球MCAI課件的素材鏈接是最能夠體現(xiàn)多媒體課件特色的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)地址嵌入、超媒體鏈接等方式，使得某些知識內(nèi)容以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，并且改變內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提升課堂教學效果。

5.課件效果調(diào)試

應該注意到高職籃球MCAI課件不是一蹴而就的，在課件用于教學之前，還需要經(jīng)過電腦技術(shù)人員和同行教學老師的評價，制作課件的教師需要根據(jù)評價獲得的反饋意見對課件進行調(diào)試修改，以彌補出現(xiàn)的課件腳本撰寫不足、界面設(shè)計不當、素材使用過多等問題。

三.高職籃球MCAI課件的應用評價

1.應用效果

在高職院校中以一個學期為實驗周期，以兩個班級為實驗對象，分別將學生劃分為對照組和實驗組，對照組按照傳統(tǒng)的籃球教學方法進行教學，實驗組采用MCAI課件輔助教學，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的理論考核成績比對照組高21.7%，實踐考核成績比對照組高15.8%。由此可知，MCAI課件對于作為一種深受學生喜愛的教學手段，能夠起到激發(fā)學生運動欲望與求知欲望的的作用，能夠調(diào)動學生課堂學習的積極性與主動性，對于提高高職籃球教學質(zhì)量具有積極意義。

2.應用展望

當然，MCAI課件作為一種新興的信息技術(shù)手段，在高職籃球教學中也必然存在這樣那樣的問題。首先，MCAI課件教學硬件設(shè)施不足，高職院校本身由于辦學歷史不長辦學經(jīng)費有限，導致多媒體教室比例偏少，加之專業(yè)課程占用多媒體教室比例偏高，使得籃球等體育課程能夠使用多媒體教室的機會不足。其次，以教師為中心的教學觀念難以改變，建構(gòu)主義視域下的高職MCAI課件教學強調(diào)以學生為中心，但在傳統(tǒng)的班級集中授課方式影響下，不少高職教師依然認為MCAI課件教學應該以教師為中心，MCAI課件的目的是服務(wù)于教師的講授，而不是學生的學習，并由此導致MCAI課件出現(xiàn)程式化、封閉性等特點。

展望未來，在信息技術(shù)推動下的教學技術(shù)升級勢在必行，高職普及籃球MCAI課件教學需要在以下方面做出改進與調(diào)整。首先，應該配備相應的資金與措施，為高職籃球MCAI課件教學教學提供保障。要為高職籃球教師MCAI課件教學提供必要信息基礎(chǔ)設(shè)施，以方便其學習和運用MCAI課件教學；要通過采取一定的激勵政策等措施，調(diào)動高職籃球教師參與MCAI課件制作培訓的積極性，并通過教學比賽的形式，讓高職籃球教師MCAI課件制作水平能夠穩(wěn)步提升。其次，在高職籃球MCAI課件培訓中，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學生在MCAI課件學習中的主體作用，準確定位教師在MCAI課件教學中的主導地位，讓教師認識到MCAI課件教學的目的在于提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，而教師的主導地位在于根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、心理、生理、特點等因素，基于MCAI課件內(nèi)容的教學互動，幫助學生解決籃球?qū)W習中存在的問題與障礙。

參考文獻

[1]Papastergiou，M.and V. Gerodimos，Can learning of basketball be enhanced through a web-basedmultimedia course An experimental study.Education and Information Technologies[J]. 2013（3）：459-478.

[2]程其練，詹曉梅，何耀昕，周美芳.建構(gòu)主義體育技術(shù)教學模式[J].上海體育學院學報，2007（2）：91.

（作者介紹：林蕓，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院體育衛(wèi)生課教學部講師。研究方向：高職籃球教學）