小學(xué)生交往能力培養(yǎng)的策略

蔡春娟

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，各種各樣的因素影響小學(xué)生交往能力發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)分析實(shí)際情況，因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源展開(kāi)對(duì)小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中，在點(diǎn)點(diǎn)生活小事中逐漸培養(yǎng)交往能力。

[關(guān)鍵詞] 交往能力；學(xué)習(xí)；策略

小學(xué)階段是孩子進(jìn)行人際交往的起始時(shí)期，小學(xué)生的人際交往能力還有極大的發(fā)展空間，而這一時(shí)期也是教師運(yùn)用合適的方法開(kāi)展小學(xué)生交往能力培養(yǎng)的最佳階段。但是小學(xué)生畢竟年齡有限，對(duì)于他們的教學(xué)需要講究策略。

一、讓小學(xué)生融入集體，創(chuàng)造培養(yǎng)交往能力的環(huán)境

交往，顧名思義就是由于共同活動(dòng)的需要而在人們之間建立和發(fā)展相互接觸的復(fù)雜和多方面的過(guò)程。小學(xué)生的交往主要是與親人、朋友、老師、同學(xué)之間的交往，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難以融入社會(huì)，所以，教師教學(xué)的第一步應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生盡快融入集體的環(huán)境，這樣才能為小學(xué)生與老師、同學(xué)之間建立交往關(guān)系奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生不容易融入班級(jí)集體的原因在于太過(guò)依賴(lài)父母，且集體生活沒(méi)有吸引力。為了解決這個(gè)難題，教師一方面可以與家長(zhǎng)進(jìn)行商議，讓家長(zhǎng)盡可能地對(duì)孩子放手，讓孩子把對(duì)父母的信任轉(zhuǎn)嫁一部分到老師和同學(xué)身上。另一方面教師可以在小學(xué)生中開(kāi)展一些有利于孩子們團(tuán)結(jié)一致完成的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到集體帶給他們的愉快心情，以此來(lái)吸引他們?nèi)谟谏?，?lè)于進(jìn)行與他人的交往。

二、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的使用，培養(yǎng)小學(xué)生的交往技巧

俗話(huà)說(shuō)，良藥苦口利于病，惡語(yǔ)傷人六月寒，可見(jiàn)禮貌用語(yǔ)在我們的生活中不可或缺。教師應(yīng)該從教學(xué)的開(kāi)始就教育他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，可以從最簡(jiǎn)單的見(jiàn)到老師問(wèn)好，對(duì)幫助他們的同學(xué)說(shuō)謝謝開(kāi)始，為了鼓勵(lì)小學(xué)生禮貌用語(yǔ)的表現(xiàn)，教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等小小的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)這種行為的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一蹴而就的過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間持續(xù)的禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng)，小學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成與他人禮貌交往的習(xí)慣。這也為他們跨出與人交往第一步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際生活中的案例來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)是為生活服務(wù)的，小學(xué)生的人際交往能力學(xué)習(xí)最終也要體現(xiàn)到生活中。為了使學(xué)生在生活中也能夠很好的與他人進(jìn)行交往，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該因材施教，通過(guò)進(jìn)行角色扮演的方式讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到好的人際交往的魅力。

例如，選3個(gè)小學(xué)生，分別扮演賣(mài)冰棍的大姐姐甲、學(xué)生乙、學(xué)生丙。在炎熱的夏天，大姐姐甲正在路邊賣(mài)冰棍，學(xué)生乙走過(guò)去對(duì)大姐姐甲說(shuō)：“姐姐你好，我想買(mǎi)一支冰棍，但是我的錢(qián)不夠，你能不能先買(mǎi)給我，我明天把錢(qián)不給你？”大姐姐聽(tīng)到這么禮貌的話(huà)語(yǔ)，微笑著同意。學(xué)生丙走過(guò)去也要買(mǎi)冰棍，他說(shuō)：“喂，我要買(mǎi)冰棍，但是我錢(qián)不夠，你能便宜點(diǎn)嗎？”大姐姐生氣的拒絕。通過(guò)這樣的角色扮演，小學(xué)生能夠直觀(guān)的體會(huì)到良好的人際交往能力給生活帶來(lái)的方便之處，更能促進(jìn)他們?nèi)ヌ嵘约旱慕煌芰Α?/p>

四、家校聯(lián)合，使小學(xué)生的交往能力進(jìn)一步提高

家庭是孩子的第二學(xué)校，好的家庭教育對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)也有著舉足輕重的作用。在學(xué)校期間，教師可以利用課堂時(shí)間教會(huì)學(xué)生交往技巧，在家的時(shí)候，家長(zhǎng)要盡可能地讓學(xué)生自己的事情自己解決，例如，當(dāng)孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾等時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題而不是直接去幫助他們解決。家長(zhǎng)也可以適時(shí)地創(chuàng)造一些合適的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生自己去溝通生活中的一些小事，將教師所教的交往技巧用于實(shí)踐生活中來(lái)進(jìn)一步提高交往的能力。教師和家長(zhǎng)雙管齊下才是對(duì)學(xué)生最好的教育。

當(dāng)然，人際交往能力不是一朝一夕就可以具備的，人際交往能力的學(xué)習(xí)應(yīng)該是伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的始終，隨著年齡與學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)生人際交往能力會(huì)逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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