物理課中實驗教學的作用

關(guān) 穎

山東省博興第二中學 山東濱州 256500

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗既是物理教學的一個重要組成部分，也是研究物理的一種重要方法，同時還能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力、提高物理教學的效率。可以說，所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。

物理實驗有著寬廣的含義，它包含從提出問題、設(shè)計實驗，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實驗結(jié)論和進行表達交流等一系列過程。物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生對身邊的現(xiàn)象提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、實驗設(shè)計能力、自主動手的能力、觀察能力和分析能力。

然而，傳統(tǒng)的實驗教學相對來說比較形式化，基本是由教師演示，這種形式不符合當今素質(zhì)教育的基本政策。這就要求教師能夠?qū)彆r度勢，根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的參與。

學生是探究性實驗教學的主體，教師應(yīng)該鼓勵學生在探究性實驗教學過程中自主學習、勇于質(zhì)疑、積極參與。首先，在實驗教學前鼓勵學生提前對探究性實驗內(nèi)容進行預(yù)習，便于課堂教學能夠順暢地進行。課前預(yù)習，應(yīng)該讓學生事先對實驗內(nèi)容有所了解，對實驗有自己的認識和假設(shè)，這樣可以緩解課堂時間緊迫帶來的壓力，方便教師有針對性地解答一些難點問題和單獨為學生答疑解惑，從而達到提高探究性實驗教學效果的目的。其次，鼓勵學生敢于大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，對于所學的實驗內(nèi)容要有自己的見解。教師應(yīng)該鼓勵學生積極思考，對教師的觀點有疑惑時，也要敢于質(zhì)疑，主動與老師溝通交流，這些措施都有助于探究性實驗教學方案的實施。教師在探究性實驗教學過程中應(yīng)該對學生進行適時的引導(dǎo)，并針對實驗內(nèi)容及時啟發(fā)學生進行深層次的思考。對于不同程度的學生，問題的難易程度要適當；掌握好的學生，可以提問難度較高的問題進行引導(dǎo)；掌握不是很好的學生，提問難度相對低些的問題進行啟發(fā)。

物理實驗的創(chuàng)新是物理實驗教學的重要內(nèi)容。在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，教會學生自主思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，還能幫助學生挖掘?qū)嶒灳?，體驗實驗思想和魅力，提高實驗教學的有效性。比如：《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實驗，由于本實驗原理難度大且操作復(fù)雜，應(yīng)提前把本次實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容和學生一起探究，然后讓學生去操作實驗，如果學生按課本中的方案操作實驗后，發(fā)現(xiàn)誤差較大。要和學生一起分析，總結(jié)出誤差較大的原因是實驗室所提供的小車質(zhì)量沒有遠大于鉤碼的質(zhì)量。這時就可以啟發(fā)學生思考，實驗室如果沒有質(zhì)量更大的小車，那怎么辦呢？同學就會對問題進行討論。此時教師提示學生可以對實驗方案進行創(chuàng)新，在教師的不斷提示和鼓勵下，最終就會得出一個不需要小車質(zhì)量遠大于鉤碼的質(zhì)量這個前提條件的創(chuàng)新實驗方案。的確，對于上面學生出現(xiàn)的問題，可能有些老師會蜻蜓點水地應(yīng)付過去，但我認為學生的潛能是不容小覷的。如果能對學生提出的問題，進行適當?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵和幫助，或許會讓學生在有限的課堂時間內(nèi)有所創(chuàng)新，收獲無限的知識。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實驗教學。核心素養(yǎng)是學生健康成長、順利學習的重要支持，而物理這門學科對樹立學生科學觀和綜合認知能力有很大幫助，物理實驗又是促進學生物理能力提高的有效教學手段。

在實驗教學中，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。為此，教師應(yīng)該把自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和學生一起交流，開闊學生的思路，讓學生從具體的實例中感受到這些不留意的現(xiàn)象是怎樣發(fā)現(xiàn)的，合理的猜想是怎樣形成的，新的問題是怎樣提出的，這才是最重要的，要把理論的觀察、猜想和實驗的具體操作相結(jié)合。

同時也應(yīng)該注重學生對實驗的理解，尤其對實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材和操作步驟的理解，體會實驗是怎么設(shè)計出來的，增強物理實驗方案的設(shè)計能力。在實驗前可以讓學生根據(jù)實驗器材設(shè)計實驗方案，當實驗結(jié)果出來后，再引導(dǎo)學生如何改進實驗方案。

數(shù)據(jù)處理也是非常重要的，他直接關(guān)系到實驗是否能與理論一致，同時也培養(yǎng)了學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。要盡量讓學生自主收集實驗的數(shù)據(jù)，逐步做到由學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，準確地讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)。應(yīng)該使學生認識到，收集、記錄數(shù)據(jù)的目的是為了分析、處理數(shù)據(jù)，因此，實驗表格的設(shè)計應(yīng)該滿足數(shù)據(jù)分析和處理的需要。當然學生也可以通過計算機來處理實驗數(shù)據(jù)的能力，為以后科研做好前期的準備。

我們還提倡用身邊常見的生活器具來做物理實驗。即使在物理實驗裝備比較齊全的情況下，仍然提倡這樣做，因為這樣可以增強學生把物理知識與生活實踐相聯(lián)系的意識，可以增進學生對科學的親近感，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)物理想象，知道從生活的實例來驗證自己的猜想，真正提高學生的實驗?zāi)芰?，也提高了學生物理興趣。

同時通過實驗教學，來達到情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。要珍惜學生對物理實驗普遍感到興趣的有利條件，學生通過物理實驗的成功獲得成就感，增強對學好物理的自信。要通過物理實驗，培養(yǎng)學生對待事物嚴肅認真的態(tài)度和實事求是的精神。

從以上分析不難看出，實驗是物理教學的一個重要的組成部分，是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力的一個重要手段，在物理教學中占有極其重要的地位。物理實驗是物理教學中的必要環(huán)節(jié)，作為一名物理教師，我們要切實加強物理實驗教學，使學生真正成為學習的主人，切實實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。