工程造價(jià)專業(yè)核心課程群綜合實(shí)踐教學(xué)模式研究★

高婷婷 馬愛(ài)君 劉文臣

(山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

0 引言

中國(guó)正處于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)必然帶來(lái)人才資源需求結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的背景下，如何培養(yǎng)懂管理、會(huì)技術(shù)、知預(yù)算、曉經(jīng)營(yíng)的優(yōu)質(zhì)型，綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，成為工程造價(jià)專業(yè)改革的核心目標(biāo)。工程造價(jià)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)智能化和升級(jí)化對(duì)人才資源的需求，主要有以下原因造成的：

1)工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置龐雜，核心課程和工程技術(shù)類(lèi)課程無(wú)法突出，導(dǎo)致課程之間關(guān)聯(lián)性普遍缺乏；

2)各課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分別設(shè)置在不同的學(xué)期，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分散、前后連貫性差，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不能有效銜接，畢業(yè)后不能系統(tǒng)地解決工程問(wèn)題；

3)學(xué)生重理論輕實(shí)踐，仍以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與工程創(chuàng)新意識(shí)。因此，工程造價(jià)專業(yè)急需打造一個(gè)核心課程群的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破學(xué)科分割并相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)模式，充分融合核心課程群的相關(guān)知識(shí)，服務(wù)于復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

1 工程造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生不論畢業(yè)后去建設(shè)單位、施工單位還是第三方單位，由于招標(biāo)投標(biāo)是建筑行業(yè)單位之間達(dá)成交易確定合同關(guān)系的主要方式，因此熟悉招標(biāo)投標(biāo)的基本知識(shí)和相關(guān)流程成為學(xué)生“及時(shí)頂崗”的必備技能之一。全過(guò)程模擬招投標(biāo)在招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)等環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生扮演不同的角色，并且有效融合多門(mén)課程知識(shí)，比如：1)編制施工方案、施工組織計(jì)劃，需運(yùn)用《建筑工程項(xiàng)目管理》《施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》課程相關(guān)的知識(shí)；2)認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)規(guī)律及分析投標(biāo)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，需要《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《建筑法規(guī)》課程方面的知識(shí)；3)招投標(biāo)文件的編制，需運(yùn)用《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程招投標(biāo)與合同管理》課程方面的知識(shí)。

課程群建設(shè)的核心是課程之間教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和融合[1]，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》融合了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程中的平法識(shí)圖部分，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》融合了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程中的鋼筋算量部分；刪除《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程投影部分截交線和相貫線這種理論難度大卻實(shí)用性不高的知識(shí)點(diǎn)[2]，在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程中增加建設(shè)市場(chǎng)與法律制度的知識(shí)點(diǎn)；把《施工組織設(shè)計(jì)》放在《建筑工程項(xiàng)目管理》的“施工組織總設(shè)計(jì)”和“單位施工組織設(shè)計(jì)”中重點(diǎn)講解。將工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案中具有邏輯聯(lián)系的若干課程重新規(guī)劃，避免內(nèi)容交叉重合，抓住主干，突出重點(diǎn)。因此，我校工程造價(jià)專業(yè)將以“全過(guò)程模擬招投標(biāo)”為主線，選擇鮮明體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《施工技術(shù)》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程項(xiàng)目管理》《工程招投標(biāo)與合同管理》這五門(mén)課程作為專業(yè)核心課程，構(gòu)建基于核心課程群的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2 工程造價(jià)專業(yè)核心課程群綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新實(shí)踐能力，我校工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為依托、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為基石的PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)法。這種教學(xué)方法最初應(yīng)用于歐美醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)不斷摸索和發(fā)展，逐步推廣應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。很多高校課程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)嘗試了這種教學(xué)模式[3-5]，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，取得了良好的效果。在PBL教學(xué)方法下，教師應(yīng)圍繞著課程內(nèi)容的基本模塊精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，將建筑工程實(shí)際需要解決的問(wèn)題融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)真實(shí)案例背景中，形成一個(gè)能夠被學(xué)生解決、從屬于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的獨(dú)立任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生的調(diào)查資料、討論操作等自主學(xué)習(xí)行為給予指導(dǎo)，不斷優(yōu)化實(shí)踐成果。當(dāng)課程結(jié)束進(jìn)行獨(dú)立課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠整體把握實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的要求，整合前面完成的各個(gè)環(huán)節(jié)互相支撐的實(shí)訓(xùn)成果，形成課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.2 以全過(guò)程模擬招投標(biāo)為主線，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的背景下，為了培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型建筑人才，我校工程造價(jià)專業(yè)在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)以全過(guò)程模擬招投標(biāo)為主線將前期各門(mén)課程獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托根據(jù)真實(shí)的施工圖紙結(jié)合招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)等工作環(huán)節(jié)，使學(xué)生分別模擬招標(biāo)代理公司、造價(jià)咨詢公司、施工單位的崗位角色，最大限度地縮小實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際工作崗位的距離，以此來(lái)提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能從而達(dá)到“學(xué)崗融通”目的。全過(guò)程模擬招投標(biāo)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊[6]：第一模塊學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，成立招標(biāo)企業(yè)和投標(biāo)企業(yè)并在線進(jìn)行注冊(cè)備案，分別完成具體一家招標(biāo)代理公司、施工單位的組建和企業(yè)備案；第二個(gè)模塊團(tuán)隊(duì)以招標(biāo)代理公司的身份完成招標(biāo)策劃、發(fā)布招標(biāo)公告、編制招標(biāo)文件、發(fā)售招標(biāo)文件等工作；第三個(gè)模塊團(tuán)隊(duì)以投標(biāo)人(施工單位)的身份投標(biāo)報(bào)名、獲取招標(biāo)文件、資格審查、編制商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)、提交投標(biāo)文件等工作。開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)等工作由教師完成，學(xué)生旁觀。

2.3 循序漸進(jìn)的構(gòu)建核心課程群綜合實(shí)踐教學(xué)模式

大一進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，通過(guò)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》《施工技術(shù)》的課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)踐，使學(xué)生能夠正確讀懂建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，根據(jù)施工圖紙和施工現(xiàn)場(chǎng)條件，確定施工方案和作業(yè)流程。大二進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《建筑工程項(xiàng)目管理》《工程招投標(biāo)與合同管理》的課程學(xué)習(xí)及課程實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用軟件編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)，能夠根據(jù)施工圖紙、勘察資料等信息編制出施工組織設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行合同管理。大三進(jìn)行專業(yè)集中實(shí)踐，將前兩年核心課程的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)全部串聯(lián)起來(lái)，開(kāi)展以真實(shí)項(xiàng)目為依托、以PBL問(wèn)題教學(xué)為導(dǎo)向、以全過(guò)程模擬招投標(biāo)為主線的工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐。所選用的圖紙要區(qū)別于以往獨(dú)立課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的施工圖紙，保證綜合實(shí)踐的真實(shí)性、可靠性、可行性，創(chuàng)建真實(shí)崗位情景。學(xué)生必須通過(guò)個(gè)人的努力和團(tuán)隊(duì)合作，將前兩年核心課程的實(shí)訓(xùn)成果“遷移”到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)完成相應(yīng)的工作內(nèi)容；教師要扮演多重“角色”，是模擬招投標(biāo)階段的總導(dǎo)演，各種問(wèn)題的設(shè)計(jì)師，招標(biāo)階段的業(yè)主，編制商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)過(guò)程中的指導(dǎo)老師，評(píng)標(biāo)階段的評(píng)標(biāo)委員會(huì)專家。核心課程群綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建框架如圖1所示。

3 工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案

3.1 實(shí)訓(xùn)的安排

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)借助于軟件平臺(tái)，在我校工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，時(shí)間設(shè)為1個(gè)月，共計(jì)30 d。組建團(tuán)隊(duì)、企業(yè)注冊(cè)備案安排3 d，編制招標(biāo)文件安排12 d；編制投標(biāo)文件安排12 d；開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)安排1 d。發(fā)布招標(biāo)廣告、潛在投標(biāo)人報(bào)名、招標(biāo)文件的獲取、資格審查、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、招標(biāo)答疑等工作都穿插在招投標(biāo)文件的編制過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)反思、討論安排2 d。所選圖紙工作量不宜太大，建筑面積控制在5 000 m2左右，框架或框剪結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)模擬完所有流程。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有5名～6名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可以同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)隊(duì)伍。

3.2 實(shí)訓(xùn)的組織

為保證綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果，必須認(rèn)真考慮綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織形式。具體而言，要詳細(xì)的編制綜合實(shí)踐任務(wù)書(shū)及指導(dǎo)書(shū)，嚴(yán)格按照廣聯(lián)達(dá)招投標(biāo)沙盤(pán)模擬流程進(jìn)行，防止漏掉關(guān)鍵工作。學(xué)生既是招標(biāo)方又是投標(biāo)方，要組建團(tuán)隊(duì)，成立不同的虛擬公司和組織機(jī)構(gòu)，崗位分工明確，協(xié)作進(jìn)行，共同完成任務(wù)，遇到困難能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師要精心考慮學(xué)生在編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)及投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及搜索哪些書(shū)籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。比如在投標(biāo)階段，在團(tuán)隊(duì)中扮演施工單位角色的學(xué)生最重要的一個(gè)任務(wù)就是要編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)。詢價(jià)是投標(biāo)報(bào)價(jià)的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該先讓學(xué)生思考有哪些詢價(jià)的渠道，所在地區(qū)生產(chǎn)要素如何詢價(jià)，項(xiàng)目中所涉及的材料、施工機(jī)械設(shè)備、勞務(wù)價(jià)格如何確定。學(xué)生經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、市場(chǎng)調(diào)查和團(tuán)隊(duì)探討，將知曉詢價(jià)的注意事項(xiàng)。在學(xué)生做具體項(xiàng)目的過(guò)程中，教師精心創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵性、有意義的問(wèn)題情境，并給予正確引導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生深入分析、研究問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)按照“參與項(xiàng)目、解決問(wèn)題、注重過(guò)程、貼近崗位”的原則開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)建立核心課程群、引入以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、自主設(shè)計(jì)全過(guò)程模擬招投標(biāo)綜合實(shí)踐教學(xué)方案等方式打破學(xué)科分割，將核心課程的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)全部串聯(lián)起來(lái)，最大限度地縮小教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際崗位工作的距離，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的核心專業(yè)知識(shí)體系，將被動(dòng)接受理論知識(shí)變成主動(dòng)參與工程項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)智能化和升級(jí)化對(duì)人才資源的需求。