讓語文課堂“活”起來

玉 兒

勐?？h第一小學(xué) 云南西雙版納 666200

語文是一門充滿思想、充滿活力的學(xué)科。然而，在實際教學(xué)中，我們往往僅把語文當(dāng)作一門工具課，對學(xué)生進行著單純的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，原本應(yīng)活躍的課堂卻猶如一潭死水。如何改變語文教學(xué)中單一、封閉的學(xué)習(xí)方式，使死水般的沉靜的課堂煥發(fā)出活力，通過實踐、思考，我認(rèn)為應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的的積極性出發(fā)，開展生動活潑的教學(xué)活動。

一、游戲進課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識

游戲是少年兒童最喜聞樂見的活動方式。利用這個特點，我常把游戲溶進課堂里，通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

如：第四冊識字學(xué)詞學(xué)句（二）中第2課的生字：窩、簾、踩、踢、盆、褲、襪、胳、膊、腰。這課生字量大，且字形結(jié)構(gòu)繁雜，難以記憶，教學(xué)時，我將每個生字的偏旁部首分開，制成卡片，讓學(xué)生在“找朋友”的游戲中，自由組合成本課生字，學(xué)生個個情緒高漲，人人積極參與，很快記住了生字。

又如：在教學(xué)“暑”字時，我讓學(xué)生猜一個有趣的字謎：有個土字生得怪，中間斜挎一條帶，兩個太陽上下曬。聽完我的字謎，學(xué)生的眼中露出了新奇，繼而談?wù)摷娂?，個個踴躍回答，課后，我布置學(xué)生回去收集字謎、自己編字謎，還可以來考老師。這一游戲引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文教學(xué)的效率。

二、讓學(xué)生在表演中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

愛表演是孩子的天性。在語文教學(xué)中，一些故事性很強的課文，我都會準(zhǔn)備一些簡單的道具，或指名表演或分組表演，這樣，不僅可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生在表演中發(fā)展個性，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)古詩《所見》時，我請三位同學(xué)分別扮演“牧童”、“黃?！薄ⅰ跋s”其余同學(xué)則扮詩人。表演開始；一位“小牧童”悠閑自得的趕著“黃?！背鰣隽耍炖镞€唱著好聽的歌，忽然聽到“蟬鳴”，“牧童”立即停止歌聲，跳下牛背，做出準(zhǔn)備捕蟬的樣子。這景象被“詩人”看見了，覺得非常有趣，于是吟起詩來（全班齊讀古詩）；牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。牧童捉到蟬了嗎？請同學(xué)接著自編自演，自由發(fā)揮。

通過學(xué)生生動形象的表演，詩意不講自現(xiàn)。教師只要在表演中及時有效的給予指導(dǎo)和點拔，使學(xué)生從中學(xué)會知識，學(xué)會合作，讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我，敢想、敢說、敢演，感受著學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、靈活的方式，讓學(xué)生喜歡讀課文

（一）比一比。利用學(xué)生愛表現(xiàn)、喜表揚的特點，我常鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，再來比一比誰讀得最好。為了比出好成績，同學(xué)們都能積極主動的投入到讀的訓(xùn)練中，享受著其中的樂趣。

（二）“小老師”。每次都是老師教讀，學(xué)生難免會厭煩，如果換一種方式，給先會讀的同學(xué)一個“小老師”的稱號，讓他們自由組合去教還不會讀的同學(xué)，學(xué)生有了新鮮感，那效果還真的不錯，同時，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（三）在音樂中讀課文。學(xué)生閱讀時，配上一段適合課文感情基調(diào)的音樂，如：閱讀描寫優(yōu)美風(fēng)景的《美麗的西沙群島》、《黃山奇石》等類課文時，可放些輕松愉快的音樂，而閱讀《十里長街送總理》、《黃繼光》等課文時，則可以放些憂傷悲壯的音樂。學(xué)生在音樂中熏陶、感悟、產(chǎn)生共鳴，以提高閱讀的興趣和效果。

（四）說一說。讀課文時，還要為學(xué)生創(chuàng)造說的機會，鼓勵學(xué)生說課文內(nèi)容，說自己的想法。教師要注意學(xué)生的個性差異和獨特感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。這樣有利于學(xué)生表達能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、畫畫，給學(xué)生展示才華的機會

畫畫的目的是為了更好的領(lǐng)會課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一課時，我先讓學(xué)生自由畫風(fēng)，然后讀課文，看看自己畫的風(fēng)和課文里小朋友畫的風(fēng)有何異同。同學(xué)們畫好自己想象中的風(fēng)，都迫不及待的去讀課文，發(fā)現(xiàn)自己畫的風(fēng)與小朋友畫的風(fēng)一樣，就興奮異常，仿佛找到了志同道合的朋友；不一樣的，也為自己的與眾不同而津津樂道。

教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生根據(jù)這首詩表現(xiàn)的內(nèi)容，進行想象，自由為古詩配畫，學(xué)生在人情入境的繪畫中慢慢領(lǐng)會著詩文的情感意圖，充分發(fā)揮著想象，展示著自己的繪畫才能。

五、擴展活動，發(fā)揮學(xué)生的才干，培養(yǎng)學(xué)生的能力

語文教學(xué)不該只局限于教室里，應(yīng)課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生走出教室、走出校園，充分發(fā)揮學(xué)生的才干，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究思維能力。

在教《雷鋒叔叔和我們在一起》一課中，我讓同學(xué)們以“小記者”的身份走出教室，到同學(xué)中尋找雷鋒式的好孩子，并把他們的事跡記下來，講給大家聽，經(jīng)過采訪，同學(xué)們收集了許多好人好事，為自己上了一堂有意義的思想教育課。

教《要是你在野外迷了路》一課時，我把同學(xué)們帶到郊外，親臨大自然，通過親身實踐認(rèn)真觀察，同學(xué)們真正了解了在大自然中辨別方向的幾種方法。

教學(xué)活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個性，能充分落實學(xué)生的主體地位，是促進學(xué)生發(fā)展的重要方式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！闭Z文是一門實踐性很強的學(xué)科，在語文課堂中引進豐富多彩的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅積極的參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)。切身感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗著成功的喜悅，也滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

看來，活躍的課堂更能讓學(xué)生受益無窮??！