閩西漢劇進(jìn)課堂的困惑與策略

滕桂海

龍巖市松濤小學(xué)分校 福建龍巖 364000

閩西地區(qū)流行著多種戲曲劇種，其中最具代表性的便是閩西漢劇。迄今為止，閩西漢劇已經(jīng)擁有約兩百年歷史。2015年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》明確指出：“要結(jié)合學(xué)校教育實際，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是戲曲內(nèi)容的教育教學(xué)?！毙滦蝿菹拢}西漢劇要充分利用這一契機(jī)，推進(jìn)閩西漢劇走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。

一、閩西漢劇進(jìn)課堂的困惑

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)閩西漢劇興趣不高

就當(dāng)前個別學(xué)校開展閩西漢劇進(jìn)課堂情況來看，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況，主要表現(xiàn)在：首先，一部分家長和學(xué)生認(rèn)為閩西漢劇不符合現(xiàn)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)，無法激發(fā)其欣賞和學(xué)習(xí)閩西漢劇的興趣；其次，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)閩西漢劇的動機(jī)。因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，絕大部分學(xué)生及其家長認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)更為重要，片面的認(rèn)為花過多的時間學(xué)習(xí)閩西漢劇浪費時間。即便個別學(xué)校將閩西漢劇引入了課堂中，依然發(fā)現(xiàn)在課堂中有個別學(xué)生受學(xué)習(xí)其他科目的影響，從而降低了教學(xué)效果。

（二）學(xué)校教師難擔(dān)大任

閩西漢劇進(jìn)課堂必然少不了專業(yè)的教師隊伍作保障，但是由于各種因素，當(dāng)前學(xué)校的教師隊伍還難以擔(dān)任閩西漢劇教學(xué)這一大任，未能真正認(rèn)識到閩西漢劇教學(xué)的重要性，無法把握閩西漢劇有效的教學(xué)方法，從而在一定程度上影響了閩西漢劇進(jìn)課堂的效果。主要原因為：首先，當(dāng)前我國絕大部分師范學(xué)院都有設(shè)置美術(shù)、音樂等專業(yè)，但是很少有學(xué)校設(shè)置戲曲專業(yè)，更談不上閩西漢劇。如此一來便導(dǎo)致很少有教師擁有指導(dǎo)閩西漢劇的專業(yè)知識，或者即便知道，也僅僅是皮毛；其次，不管是語文教師、還是音樂教師，他們在教學(xué)過程中接觸到閩西漢劇的機(jī)會甚少，從而導(dǎo)致無法將閩西漢劇同自己的教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來。

（三）教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前，閩西漢劇進(jìn)課堂還存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性的問題，主要表現(xiàn)在兩大方面：其一，當(dāng)前學(xué)校課程已經(jīng)屬于一個有機(jī)的統(tǒng)一體，但是該體系中并未包含閩西漢劇，僅僅是將閩西漢劇納入音樂課程中；其次，閩西漢劇教學(xué)方面缺乏權(quán)威性課本，地方或者學(xué)校缺乏實用的閩西漢劇校本教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，影響閩西漢劇進(jìn)課堂的教學(xué)效果[1]。

二、解決閩西漢劇進(jìn)課堂困惑的策略

（一）積極營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，很多學(xué)生排斥閩西漢劇，主要歸咎于：一是學(xué)生聽不懂，他們接受的都是現(xiàn)代流行音樂，對于閩西漢劇特殊的唱腔和表演藝術(shù)無法理解；二是學(xué)生認(rèn)為土，在他們的認(rèn)知中，閩西漢劇這類戲曲應(yīng)該是老人或者農(nóng)村人喜歡的，不夠時尚。因此要想讓閩西漢劇走進(jìn)課堂，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教閩西漢劇《打洞結(jié)拜》時，可以先給學(xué)生講解漢劇的主要內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段漢劇主要描述的是一個16歲的小姑娘被歹徒搶上山后，關(guān)在黑暗的雷神洞中無助、害怕的心情，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“西皮滾板”這一動作，讓學(xué)生在參與和體驗過程中感受學(xué)習(xí)閩西漢劇帶來的樂趣。

（二）積極打造一支專業(yè)的師資隊伍

首先，各個學(xué)校要充分利用周邊的優(yōu)勢資源打造一支熟悉閩西漢劇師資隊伍?？梢酝?dāng)?shù)氐奈幕块T合作，邀請本地的專業(yè)閩西漢劇演員到學(xué)校中兼職閩西漢劇教學(xué)的教師；也可以請當(dāng)?shù)亻}西漢劇的傳承人到學(xué)校開設(shè)講座，或者邀請專業(yè)的演員到學(xué)校中表演，讓學(xué)生近距離感受原汁原味的閩西漢劇文化。其次，要加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)有音樂教師在閩西漢劇方面的培訓(xùn)，以便他們具備基礎(chǔ)的閩西漢劇知識和表演能力，更好地將閩西漢劇融入到課堂教學(xué)中。

（三）精選閩西漢劇教學(xué)內(nèi)容

各個學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點、愛好等，為學(xué)生精選閩西漢劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將閩西漢劇教學(xué)有機(jī)地融入到語文、音樂、美術(shù)、思品等課程中，結(jié)合這些課程的特點適當(dāng)添加閩西漢劇的經(jīng)典唱詞、唱腔、演唱技巧、臉譜設(shè)計、閩西漢劇歷史文化淵源等內(nèi)容，以便學(xué)生更好地了解閩西漢劇文化，在潛移默化中學(xué)習(xí)并掌握閩西漢劇知識。例如：在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可以適當(dāng)增加一些閩西漢劇唱腔，從而讓學(xué)生沐浴在閩西漢劇文化的氛圍中；在美術(shù)課中，教師還可以為學(xué)生簡單介紹閩西漢劇中臉譜的相關(guān)知識，并讓學(xué)生嘗試畫不同人物形象的臉譜。除此之外，學(xué)校還可以從選閩西漢劇的傳統(tǒng)劇目中挑選出優(yōu)美動聽、通俗易懂的唱段，配合介紹選閩西漢劇的歷史，積極爭取當(dāng)?shù)匚幕⒔逃块T的支持，將其編入鄉(xiāng)土教材，并編印成冊，推動閩西漢劇走進(jìn)課堂[2]。

綜上所述，閩西漢劇作為我國一種傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，擁有濃厚的本土氣息和文化底蘊(yùn)，是閩西人民的智慧結(jié)晶和寶貴財富。閩西漢劇想要發(fā)展，就要充分利用戲曲進(jìn)校園的契機(jī)，推動閩西漢劇走進(jìn)課堂，讓這朵戲曲之花在閩西大地上盡情綻放。