如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

覃安樹

利川市建南鎮(zhèn)黃金小學(xué) 湖北利川 445400

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！泵绹逃业谒苟嗷菡f，教師的任務(wù)不在于教授知識而在于對學(xué)生進行激勵，喚醒和鼓舞。教育改革和創(chuàng)新，對教師的要求，陳至立早就說得明明白白：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”所以，我們教師必須樹立符合時代需要的改革創(chuàng)新的習(xí)作理念，并努力到習(xí)作教學(xué)中去實踐、去探索、去提高、去總結(jié)。作文教學(xué)如何貫徹落實這一課標精神呢？語文教師如何放飛學(xué)生習(xí)作呢？筆者是這樣做的。

一、體驗生活，讓寫作的源頭活起來

不少小學(xué)生談作色變，害怕作文的主要原因是無材料可寫。因此，作文教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生解決寫作素材的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，體驗生活，開拓素材來源。詩仙李白不親臨江城，他能寫出“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這樣的千古名句嗎？學(xué)生們禁錮在教室里，禁錮在書本里，每次習(xí)作縱然搜腸刮肚又哪來的好詞佳句呢？要提高學(xué)生寫作水平，必須解放學(xué)生的空間和時間，讓學(xué)生開拓視野捕捉素材，尋找活水。我激勵學(xué)生參加一切可以參加的活動，向?qū)W生推薦富有兒童生活情趣的電視廣告，“祖國各地”、“世界各地”等欄目，鼓勵學(xué)生看“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”等一些新聞片、專題片。

二、因人制宜，把學(xué)生的勁頭提起來

小語教材中每冊都編排了六——八次習(xí)作，每次習(xí)作都有要求，但有些要求脫離了學(xué)生的生活實際。教師如果機械地按教材行事，學(xué)生不僅寫不出好文章，而且多種心理障礙會越來越嚴重。我在教學(xué)實踐中采取了這樣的策略：注重學(xué)生個體的差異，力求滿足不同層面的學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的需求，對作文教材實行改造，變多項要求為單一要求，實行“難度分化，多元評價。”習(xí)作要求寫一件發(fā)生在家里的既有意義又有趣的事，還要求把事情經(jīng)過寫具體，還要寫清楚怎么有意義又有趣。部分學(xué)生面對此類題目頗為棘手，這時就可以采取變通手段，對那些習(xí)作水平稍高的學(xué)生，讓他們照要求寫，對那些感到棘手的學(xué)生，則可以降低標準，化小難度。難度分化了，評價多元了，學(xué)生的習(xí)作勁頭自然就提起來了。

三、加大模仿，讓成功的喜悅多起來

許多的人推崇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，寫作文要有創(chuàng)意，這固然很好，但創(chuàng)造和模仿又豈能截然分開呢？胡適先生說：“凡富有創(chuàng)造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造只是模仿到十足的一點點新花樣。”古人也說：“一切所謂創(chuàng)造都從模仿中來?！薄坝浀门f句子，便是新文章”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”說的就是這個道理。沒有《金瓶梅》的借鑒，何來《紅樓夢》，就是毛澤東的詩詞，也多見模仿的影子。既然偉人都在模仿，我們何不大膽嘗試？況且小學(xué)生受思維方式，表達能力等的限制，習(xí)作還處于起步階段，加上課業(yè)負擔偏重，測試壓力又大，不少學(xué)生是“要我寫”而非“我要寫”，寫作積極性不高。在教學(xué)中，我激勵學(xué)生熟背優(yōu)秀范文，鼓勵學(xué)生借用他人的好詞佳句大膽仿寫。

四、弘揚創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽的寫起來

以往的作文訓(xùn)練，以至考試，更多的是采用命題作文的形式，這種做法有它一定的好處，比較容易統(tǒng)一評價尺度，但對學(xué)生造成的負面效應(yīng)是不容我們忽視的。學(xué)生之所以認為習(xí)作難，沒興趣，是因為長期以來都是老師說什么，學(xué)生聽什么，老師說什么學(xué)生寫什么，學(xué)生完全變成了被動接受者，思維被禁錮，靈性悟性被冰凍封存，寫出來的文章沒有童心，沒有童聲，沒有童趣，難免干癟無味。古代就有不少的學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生寫作要經(jīng)過“先收后放”的過程，讓學(xué)生大膽的寫。對于小學(xué)生，他們有自己的天空，他們的頭腦中有著千奇百怪的想象，不拘形式的寫想象，就是鼓勵學(xué)生暢想未來，對自己的精神世界進行人工修剪，根據(jù)自己的審美情趣，創(chuàng)造出心中的理想生活。

五、擴大陣地，讓練筆的機會多起來

“將課外練筆納入到寫作教學(xué)要求的范圍中”是新課改的一個亮點，過去，我們更多地關(guān)注課內(nèi)作文的訓(xùn)練量，課外練筆往往被視為額外的補充。實際上，沒有課外練筆這個環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量單靠課內(nèi)作文支撐是難以提高的。實踐告訴人們：任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過嚴格的、反復(fù)的訓(xùn)練，只有加大訓(xùn)練量，增多練筆的機會，學(xué)生的寫作水平才會一步步地提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生牢記這樣一句話：“日記是治療害怕作文的一副良藥，用作文提高自己的生活質(zhì)量”。我要求學(xué)生堅持寫日記，周記，讀書筆記，學(xué)生不受約束，放開思路，想說就說，把自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容老老實實寫下來。學(xué)生消除了恐懼心理，寫起來得心應(yīng)手，無憂無慮。

六、課外閱讀，讓習(xí)作的質(zhì)量好起來

在教學(xué)中，為了以讀促寫，我著重做了以下工作：1.班級設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的書帶來，經(jīng)過篩選，陳列在圖書角里，供大家閱讀；2.要求學(xué)生每周讀通，讀懂兩篇文章，可摘錄好詞好句，還可寫讀后感，張貼于《學(xué)習(xí)園地》中，供大家欣賞；3.利用每周的“讀報講報”時間，讓學(xué)生自由展示，可一人讀書讀報，也可兩人以上合作讀書讀報，我和大家一起賞析，遇到好的語段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦。學(xué)生在沒有過任何思想壓力的前提下，盡情享受著讀書的情趣。