芻議“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

石海燕

摘 要 “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的提出，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)模式，該模式以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”為主要特征，分為提綱導(dǎo)學(xué)、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)。對于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要作用。以下筆者就導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及具體的應(yīng)用方式進行分析。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0225-01

一、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，極大地挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中去。

（一）有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式利用有趣的故事、新聞或數(shù)學(xué)史等引入新課，不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。特別是在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中使用該模式效果尤為明顯，而在較為復(fù)雜的新授課中使用該模式可能會因為學(xué)生討論或做導(dǎo)學(xué)案而耽誤教學(xué)進度。

（二）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式提倡學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)進行獨立思考，預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不是只會做題。完成學(xué)案內(nèi)容之后，有問題的地方標(biāo)記出來和小組討論或者和老師交流，解決問題，再通過課堂練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。在小組討論過程中不僅可以鍛煉學(xué)生動手動口動腦的習(xí)慣，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，進而找到多種解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)合作意識。

（三）有利于形成融洽的師生關(guān)系，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

課堂基本形式在于“互動”，生生互動，師生互動，彼此分享解題思路，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師的位置不再僅僅局限與三尺講臺，而是融入學(xué)生之中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不僅增強了學(xué)生之間的感情，而且形成了融洽的師生關(guān)系。為了更好地把握教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要不斷提高和更新自己的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行更深入的研究。所以，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實施，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施步驟

（一）提綱導(dǎo)學(xué)階段

學(xué)生在學(xué)習(xí)純粹性的數(shù)學(xué)知識時往往感覺枯燥無味、難以理解，若在數(shù)學(xué)課程中引入情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的困難和問題。所以，教師可根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，運用圖片、新聞、故事或者數(shù)學(xué)實驗等創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境來吸引學(xué)生的興趣。可以在課堂上先展示一些圖片或小動畫，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點發(fā)放事先編好的導(dǎo)學(xué)案（根據(jù)實際情況，也可先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，再引入新課），引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生及時標(biāo)注出自己不能解決的問題，這樣可使學(xué)生帶著自己的疑問聽課交流，久而久之，可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要遵循科學(xué)性、探究性、合作性原則，要以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，要確保學(xué)生主體地位的落實，最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂時空。

因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案要充分展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡潔、準(zhǔn)確。這樣可以使學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案之后明確自己在課堂中每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)，在討論環(huán)節(jié)就可以有針對性地解決自學(xué)過程中的薄弱點。導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題要做到題量適中。習(xí)題的難易程度要有梯度性，可設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固”“理解應(yīng)用”和“拔高訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又兼顧了學(xué)困生的特點，使各個層次的學(xué)生都能有所收獲，達到以生為本，面向全體學(xué)生，共同發(fā)展的目標(biāo)。

（二）合作互動階段

通常來說，學(xué)生座位都是由班主任安排的，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)安排前后六人或四人為一個學(xué)習(xí)小組，形成一個學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生利用各自的優(yōu)勢和特點在課堂這個平臺上平等地進行對話，分享交流解決問題的思路和經(jīng)驗。首先，每個小組成員之間進行討論交流，改正自學(xué)過程中的錯誤之處，解決自己無法解決或有探究價值的問題，然后，小組代表口頭或書面展示自己小組的討論成果，分享經(jīng)驗，其他小組可補充，質(zhì)疑，對于小組間無法解決的問題老師可進行有針對性和啟發(fā)性的評講，或者和學(xué)生一起討論，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是推動導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，要充分相信學(xué)生可以自己解決問題。

當(dāng)然，在學(xué)生展示探究成果需要幫助時要給予相應(yīng)的支持和提醒，最后，教師講解易混易錯知識點。這種學(xué)習(xí)方式加強了學(xué)生之間，師生之間的交流與合作，有利于協(xié)調(diào)教學(xué)主體和主導(dǎo)之間的關(guān)系，也有利于強數(shù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用研究需要更多的教育者進行更多的實驗來補充和完善。也希望本文能夠為教育工作者提供一定的參考。

參考文獻：

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[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.