《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究》階段性成果匯報(bào)

劉虹

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段作為啟蒙教育階段，學(xué)生計(jì)算能力的高低也直接反映出他們數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。計(jì)算能力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生迅速反應(yīng)的能力，所以說(shuō)，計(jì)算能力培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng);鍛煉

中圖分類號(hào)：C961，G806??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0192-02

一、定位

教育科研課題研究是用先進(jìn)的教育理論，采用科學(xué)有效的方法、規(guī)范的形式來(lái)解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、家庭教育等各方面的問(wèn)題和困惑，總結(jié)課程改革中成功的經(jīng)驗(yàn)，反思教育教學(xué)中行為，推廣應(yīng)用先進(jìn)成功的科研成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、實(shí)踐

（一）問(wèn)題的提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，刪去了繁難的沒(méi)有價(jià)值的計(jì)算。但明確指出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。而我校數(shù)學(xué)老師經(jīng)常談到這些現(xiàn)象：學(xué)生計(jì)算的正確率下降、計(jì)算的速度變慢、簡(jiǎn)便運(yùn)算方法不夠靈活。學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)看錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)數(shù)字，漏寫符號(hào);有時(shí)加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位;有時(shí)加法當(dāng)減法做，乘法做成除法;甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。

對(duì)此我們不禁要問(wèn)：是什么原因造成的呢？怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？在新課程的過(guò)程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不是簡(jiǎn)單降低了計(jì)算難度教學(xué)要求，而是對(duì)教師在算理方法上提出了更高的要求。

為此，課題組對(duì)（3、4、6）年級(jí)共計(jì)6位教師的計(jì)算課堂教學(xué);學(xué)生共計(jì)260人的計(jì)算興趣、計(jì)算課堂、改正計(jì)算錯(cuò)誤的心里活動(dòng);家長(zhǎng)共計(jì)260人對(duì)學(xué)生運(yùn)算的重視程度等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)還不深刻，不準(zhǔn)確，教學(xué)中出現(xiàn)的困惑沒(méi)有得到解決，這直接影響到計(jì)算課的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)到的計(jì)算知識(shí)知其然，而不知其所以然。

2.計(jì)算課的課堂教學(xué)中，老師忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法比較單一、陳舊。這樣的計(jì)算型課堂學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，也就索然無(wú)味了。

3.學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺少了良好的書寫習(xí)慣。

4.在家庭教育方面，很多家長(zhǎng)也沒(méi)有培養(yǎng)孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)照課標(biāo)的要求，我們已經(jīng)清楚地看到，學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)制約了學(xué)生解決市級(jí)問(wèn)題以及今后學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們開始了《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究。

（二）實(shí)踐研究成果

1.認(rèn)識(shí)成果。在課題研究開展的過(guò)程中，我們形成了一下理論方面的認(rèn)識(shí)。（1）教師在輔導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)（計(jì)算）時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的心里疏導(dǎo);（2）計(jì)算課堂也應(yīng)該體現(xiàn)趣味性;（3）計(jì)算課堂應(yīng)重視草稿紙的書寫習(xí)慣。

2.計(jì)算成果。經(jīng)過(guò)2年時(shí)間的實(shí)踐和研究，我們總結(jié)出了開展“小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究”活動(dòng)的途徑和方法。

（1）教師。在教學(xué)研究中，課題組從眾多的計(jì)算課堂教學(xué)案例中總結(jié)出了計(jì)算課堂的設(shè)計(jì)模式和教學(xué)模式：

①小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)設(shè)計(jì)模式;

②課堂教學(xué)模式的推廣;

③我們的研究成果不僅在計(jì)算課上得到推廣，在其他典型課例的設(shè)計(jì)時(shí)也受到很好的啟示。

（2）學(xué)生

①錯(cuò)題收集心里訪談歸類化;②激發(fā)興趣數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富化;③表達(dá)算理數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確化;④日常三訓(xùn)數(shù)學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化;⑤一題多解數(shù)學(xué)思維多樣化;⑥加強(qiáng)指導(dǎo)草稿書寫整潔化。

（3）家長(zhǎng)

為期2年的課題研究，讓家長(zhǎng)的教育理念得到了轉(zhuǎn)變。他們重視學(xué)生的問(wèn)題能夠配合老師進(jìn)行一些具體的輔導(dǎo)任務(wù)，能夠與自己的孩子一起分析一些問(wèn)題，也有了讓孩子把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)。

3.總結(jié)處理學(xué)生典型錯(cuò)誤的成因及其解決措施。

4.學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因：

（1）智力因素原因。①算理不清，概念不明;②感知比較粗略，籠統(tǒng)、不精確;③注意不穩(wěn)定，注意分配能力差;④短時(shí)記憶里較差。

（2）非智力因素原因。①思維定勢(shì)的消極影響;②情感比較脆弱，意志力較差。

學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的解決措施：

教師方面：

①培養(yǎng)學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的計(jì)算方法;②發(fā)揮先入為主效應(yīng)，重視學(xué)生首次感知;③強(qiáng)調(diào)審題，加強(qiáng)對(duì)比，鼓勵(lì)多解，防止定勢(shì)干擾;④采取多種形式，加強(qiáng)記憶力培養(yǎng);⑤重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生方面：

①培養(yǎng)責(zé)任感，加強(qiáng)意志鍛煉;②對(duì)比糾錯(cuò)，提高計(jì)算能力;③建立激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)在研究中設(shè)置一定的激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此特設(shè)置了展示激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、評(píng)比激勵(lì)這三種激勵(lì)機(jī)制。

（三）研究效果

通過(guò)對(duì)提高小學(xué)生計(jì)算能力途徑與方法的研究，老師、學(xué)生家長(zhǎng)的觀念都不同程度的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)提高了，知道了計(jì)算的重要性。具體表現(xiàn)在：

學(xué)生：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的星期提高了。教學(xué)課逐漸變成了學(xué)生主動(dòng)期盼、向往的學(xué)科。在平時(shí)的練習(xí)中學(xué)生書寫更規(guī)范了，規(guī)避了抄錯(cuò)、漏抄等情況，在計(jì)算中注重了先審題，看清符號(hào)，然后在動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣，為正確、快速計(jì)算做好了鋪墊，同學(xué)們也在計(jì)算中形成了靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行的計(jì)算技能。細(xì)致、耐心、不畏困難的數(shù)學(xué)品質(zhì)及習(xí)慣逐步養(yǎng)成，當(dāng)然，在學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)后，學(xué)生的計(jì)算速度和正確率提高了。

教師：教師的教學(xué)觀念得到了有效轉(zhuǎn)變，自身的素質(zhì)得到了提升，教師的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等都發(fā)生了變化，尤其是對(duì)計(jì)算課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，老師們重視學(xué)生計(jì)算興趣和計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課題研究也激發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)研究的熱情。在課堂教學(xué)方面，教學(xué)目標(biāo)更明確，更注重創(chuàng)造性的使用和處理教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，合理使用教學(xué)資源，教學(xué)方法更靈活、得當(dāng)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并認(rèn)真細(xì)致地做教學(xué)反思。

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)的教育理念得到了轉(zhuǎn)變。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠配合老師進(jìn)行一些具體的輔導(dǎo)任務(wù)，能夠與自己的孩子一起分析一些問(wèn)題，也有了讓孩子把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)。

學(xué)校：2年的研究，學(xué)校形成了一支工作中勤于專研、善于創(chuàng)新，勇爭(zhēng)第一的科研團(tuán)隊(duì)，教師的多篇論文榮獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng);參與市教學(xué)學(xué)科統(tǒng)考，成績(jī)名列前茅，不僅受到上級(jí)的認(rèn)可，也得到兄弟學(xué)?？隙?。該課題開展順利，小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型，原因分析即矯正策略的研究，活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力成為了師生的一種習(xí)慣。

三、在路上

在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)該更加關(guān)注師生互動(dòng)的方式以及生生交流能力的培養(yǎng)提高。這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中得到推廣、豐富、完善、提高。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型，原因分析即矯正策略的研究》課題正在進(jìn)行中，課題雖能看到一些效果，但任重而道遠(yuǎn)?；趩?wèn)題意識(shí)的課題研究，只要我們堅(jiān)持以課堂為主陣地開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中從細(xì)處入手，正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)工作一定能取得預(yù)期的效果。

基于問(wèn)題意識(shí)的課題研究，我們正在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙尚松.學(xué)習(xí)粗心的成因與矯正策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（08）：21.

[2]王柏花.一道計(jì)算題的多種解法[J].小學(xué)生之友（中版），2010（Z1）：131.