試論培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文課堂合作學(xué)習(xí)策略

農(nóng)梅

摘 要 古人云“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，說的是合作共贏的必要性。農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，也離不開合作學(xué)習(xí)的方法。開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以從合理分組、學(xué)會合作以及引導(dǎo)幫助等方面做起，用有效的策略幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);語文課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0189-01

小組合作學(xué)習(xí)作為近幾年新興的一種教學(xué)方式，它注重學(xué)生的主動參與以及積極探究，是發(fā)揮學(xué)生潛能、鍛煉學(xué)生能力的一種學(xué)習(xí)方式。但是在語文課堂上，這種教學(xué)方式并不是每一位老師都能正確運用并取得較好的效果。尤其是在廣大的農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更多的時候停留于表面，教師對其實質(zhì)以及使用策略沒有深刻理解，學(xué)生對其理解和運用能力不足，合作學(xué)習(xí)的模式比較僵化，通常是固定的模板——教師布置任務(wù)、學(xué)生應(yīng)付了事、教師簡單總結(jié)、轉(zhuǎn)為講授為主的傳統(tǒng)課。如此，教師教學(xué)沒有創(chuàng)新性和激情，學(xué)生聽課也不積極，真正參與到學(xué)習(xí)的時間少，知識量也得不到提升。為鍛煉農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、思維等能力，促進其在語文課堂上真正參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取恰當(dāng)?shù)牟呗允鞘直匾?。這看似簡單，但是不得不結(jié)合實際的情況以及學(xué)生的特點出發(fā)。下面，我就談?wù)勎遗囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在語文課堂上進行合作學(xué)習(xí)的幾點策略：

一、調(diào)控分組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在語文課上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論、發(fā)言或者探究，教師都應(yīng)該考慮到小學(xué)生思維、心理發(fā)展的局限性，不能全部放任學(xué)生，而是加強對合作小組的“宏觀調(diào)控”，合理控制小組。對于合作小組的分組情況，教師要結(jié)合綜合考評、觀察分析、能力評估以及興趣愛好再進行分組，胡亂組合不利于學(xué)生開展合作;組員人數(shù)不宜安排過多或者過少，過多學(xué)生能力得不到發(fā)揮，小組紀律也難以維持，過少難以集中學(xué)生智慧，不利于發(fā)揮集體的智慧;小組情況可以采取適當(dāng)?shù)牧魍?，不能頻繁改變也不宜一直固定不變，恰當(dāng)?shù)牧魍ńM合才有利于觀察學(xué)生的潛能，發(fā)揮其潛在優(yōu)勢;要幫助合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工明確，讓學(xué)生各司其職，培養(yǎng)角色感以及責(zé)任感，在合作的過程不斷進步。簡而言之，在開展合作學(xué)習(xí)之前，要發(fā)揮教師職能，合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)的小組，將基石奠定，才有利于開展之后的教育教學(xué)。

二、學(xué)會合作，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，要注重將“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中遨游。要注重學(xué)生的主體地位，讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠順利開展并取得良好的成效，離不開學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽、溝通、表達、團結(jié)、管理等能力，讓學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)揮其角色作用，順利參與到小組當(dāng)中。學(xué)會合作，首要的就是學(xué)會傾聽。小組由多人組成，每個人心中都有一個“哈姆雷特”，想法自然就會有差別。而要發(fā)揮集體合作的智慧，離不開每一個人的獨特性以及角色。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，并進行適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)，將合作的效能發(fā)揮到最大。學(xué)會合作，其次就是討論與表達。談?wù)摬皇菭幷摚磉_也不僅僅是簡單的發(fā)言。教師要不斷訓(xùn)練各個小組成員的討論技能以及表達能力，讓合作學(xué)習(xí)在激烈的討論和完整的表達中順利進行。合作學(xué)習(xí)，再有的就是看到他人的長處。合作學(xué)習(xí)是一種團結(jié)性強、責(zé)任感高、協(xié)作能力完美、個人特色得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。要讓合作學(xué)習(xí)真正應(yīng)用在語文課堂上取得實效，就要有針對性的教育和幫助學(xué)生，學(xué)會欣賞他人，表揚和肯定他人，要能夠承擔(dān)責(zé)任，正確去評價他人的發(fā)言以及長處，加強小組的團結(jié)性和協(xié)作共贏能力，讓學(xué)生在責(zé)任感中又突出個人的作用，共同進步。當(dāng)然，學(xué)會合作方法還有多種多樣，但萬變不離其宗，重點還是在于學(xué)生要“學(xué)會合作”，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，掌握合作的技能，合作學(xué)習(xí)才能順利開展。

三、引導(dǎo)幫助，是合作學(xué)習(xí)的亮點

在語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要求我們要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是我們也不能忽略教師的引導(dǎo)調(diào)控角色和力量。有些教師，認為語文課堂上的合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主去做，教師只是分組和布置任務(wù)就可以了。這是不全面的觀念，我們應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的局限性、思維能力不足、自控能力較差等特點，以及農(nóng)村小學(xué)學(xué)生教育資源不完善，課外閱讀量少、基礎(chǔ)薄弱等因素，積極發(fā)展教師的角色作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利進行合作學(xué)習(xí)。教師要積極調(diào)解學(xué)生的分組，合理給學(xué)生安排任務(wù)，在小組合作的過程當(dāng)中也要幫助學(xué)生答疑解難，融入到學(xué)生的小組合作當(dāng)中，在總結(jié)上，也要積極肯定學(xué)生，評價合作學(xué)習(xí)的成果，從而將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大。小組合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主動性讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，但是也要將教師的作用融入到其中，在引導(dǎo)幫助之下讓學(xué)生發(fā)揮潛能，使各項能力得到發(fā)展。

四、小結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)揮不同學(xué)生的特色和潛能，在團結(jié)互助的氛圍中取長補短共同進步。切實落實合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，需要教師不斷開發(fā)新策略培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生喜歡語文課堂，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中不斷培養(yǎng)競爭意識、鍛煉表達能力、訓(xùn)練思維，全面成長。

參考文獻：

[1]祁海波.談農(nóng)村小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（02）：51-53.

[2]嚴紅.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效策略[J].考試周刊，2016（69）：36.