談高中語文課堂教學

鄭懷順

摘 要 在高中語文課堂教學中，我們要改變教學策略與教學模式及方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。

關鍵詞 策略;模式;方法;創(chuàng)新;人格

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0075-01

一、改變教學策略與教學模式及方法

什么是“教學”？在現(xiàn)代教育科學的視野中，“教學可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設計的外部事件是為了支持內(nèi)部的學習過程?！币簿褪钦f，教育過程中這種有目的有計劃地安排學習經(jīng)歷以使學習更加有效的過程，就被稱為“教學”。在老師與學生之間，最重要的事情就是教與學。整個過程最重要的一環(huán)就是教學設計。教學設計正是規(guī)劃一個學與教相互配合的序列，安排好各種教學的“事件”、“情境”與“刺激”，以喚起、維持并推動學習者有效學習的教學實踐活動。傳統(tǒng)的高中語文教學純粹就是為了應付高考，而不注重學生語文素養(yǎng)的提高，但是在新世紀的素質(zhì)教育下的高中語文教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。新課改下我們老師還不改變思路，如果繼續(xù)手捧一本教科書就上課的話，那必然導致“穿新鞋走舊路”、“貼著現(xiàn)代化的標簽”。新課程圍繞教與學兩個方面，探討教學規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重新對教、學、教材、教師與學生下定義，堅定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學行為與學生的學習方式，建立以校為本的教研制度。充分運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么？怎樣教？以及達到什么結(jié)果所進行的策劃？是“一種系統(tǒng)設計、實施和評價學與教全部過程的方法加涅”。教學策略作為教學設計的一個有機組成部分，在教學實踐中與教學模式、教學方法有著極為密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的語文教學就是一本書、一塊黑板、一支粉筆就可以上完一堂課，這種落后的教學“模式”是不能適應新時代的要求，學生的思維也得不到創(chuàng)新。在科學研究中，人們常常將“模式”看成是對某一過程或某系統(tǒng)的簡化與微端式表征，以幫助人們形象地把握某些難以直接觀察或過于抽象的事物。一些研究者提出，如果我們把教學看成是構(gòu)造環(huán)境對需要、興趣、能力各不相同的學生的經(jīng)驗進行有效組織的過程，那么，教學模式則為組織教學環(huán)境提供一定的結(jié)構(gòu)、程序和步驟。由此可推斷，教學模式就是“導向特定結(jié)果的一步步程序”。從教學理論到教學實踐的轉(zhuǎn)化，是從教學理論到教學模式再到教學策略——教學方法——教學實踐的系列活動，可見教學策略是對教學模式的具體化，教學模式包含著教學策略。教學模式是能用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教學、提示教師在課堂或其他場合教學的一種計劃或范型。一般地講，教學方法是為完成教學任務所采用的，教與學相互作用的方式、手段和途徑。也就是說，教學方法是解決問題，即完成任務的具體辦法，是一系列的活動方式、操作手段、實施路徑?！毒V要》規(guī)定：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。我們作為一名高中語文教師就應該尊重每一位學生、關心每一位學生，力爭做到公平對待每一位，要根據(jù)每一位學生的身心特質(zhì)進行因材施教。努力培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分地發(fā)展。教學方法上我們要從三維目標出發(fā)，采取更為詳細具體的方式、手段和途徑，不管怎樣，我們教師在解決教學情境中的實際問題的時候就要采取適宜的教學策略、教學模式和教學方法，真正打造高效課堂教學。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人格

人格是師德的集中體現(xiàn)，只有人格才是把人的各種素質(zhì)和能力統(tǒng)一起來的價值的本質(zhì)所在。對社會生活各個領域中取得杰出成就的精英人物的研究表明：人格中的非智力因素是成功的關鍵。非智力因素的總合，在最佳狀態(tài)下形成某種獨特的人格魅力。江澤民同志多次強調(diào)：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在新時代條件下，我們作為語文老師就要把培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力理所當然地成為新課程改革后素質(zhì)教育目標的一個極其重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學就是無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，因為是一個老師在“表演”，全體學生成了“觀眾”。整節(jié)課期間，老師提問較少，甚至不提問，這典型扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。“為了每一位學生的發(fā)展”是新時代新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我們老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。也就是要“關注每一位學生;關注學生的情緒生活和情感體驗;關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成”。大家都知道，每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，我們語文老師要關注全班每一位學生，也就是要尊重學生。只有尊重學生，才能塑造學生健全的人格。通過學習江澤民同志關于“創(chuàng)新”與“學習”及教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》等有關文件，我們語文教師必須具備培養(yǎng)研究性創(chuàng)新型人格的素質(zhì)，只有老師素養(yǎng)提高，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才、才能培養(yǎng)創(chuàng)新人格。