淺談小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

黃曉瑜

摘 要 閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。小學(xué)生的閱讀理解主要包括對(duì)文章詞句的正確理解，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)文章中心思想和思想感情的深刻體會(huì)，以及對(duì)作者所用的觀察事物、思考問(wèn)題、表情達(dá)意的方法技巧的學(xué)習(xí)與把握。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);閱讀能力;方法

中圖分類號(hào)：G628，A，H09，B014??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0067-01

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文意思，收到良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣

我們知道，語(yǔ)言文字比較抽象，容易使人感到枯燥無(wú)味，尤其是小學(xué)生，對(duì)此更感厭煩。因而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要盡量用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的文字變成具體形象的畫面。強(qiáng)化其渲染作用，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》，文章開(kāi)頭部分講到“如果不是心一條，什么事也辦不好”，內(nèi)容寫得較抽象，學(xué)生難以理解。為此，我專門制作了有關(guān)PPT，用以輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)，學(xué)生都被屏幕上生動(dòng)、形象的畫面吸引住了，學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)了，我再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)深入的內(nèi)動(dòng)力，是構(gòu)成閱讀能力最活躍的因素。要產(chǎn)生這種內(nèi)力，第一是需要;其次是滿足;第三是著迷。

二、熟讀深思，訓(xùn)練扎實(shí)的閱讀基本功

古代詩(shī)人蘇東坡說(shuō)：“熟讀深思子自知。”書要讓學(xué)生去讀，并讀出“味道”來(lái)，而不是靠老師講出“意思”來(lái)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的正是這個(gè)道理。教師在閱讀教學(xué)中除了讓學(xué)生多讀書外，最重要的還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。我一般采用“四讀”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，即略讀、詳讀、精讀、熟讀。略讀進(jìn)行正音、分句，以求讀正確、流利，初步領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容;詳讀進(jìn)行分段，概括段意，理清層次;精讀對(duì)重點(diǎn)部分有目的地選讀，力求加深理解;熟讀在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行有感情地朗讀，以獲得整體感。

三、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為：良好的讀書習(xí)慣是指“自己能夠讀，自己喜歡讀”。如果學(xué)生都“能夠讀”，而且“喜歡讀”課文，那便是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，按不同文體有不同要求，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我通常設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)閱讀程序，有了程序，學(xué)生就能掌握最基本的方法，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生悟出其中的道理和妙處來(lái)。

我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)閱讀程序通常是：一是標(biāo)出自然段;二是閱讀全文，劃出生字;三是借助工具書，掃除閱讀障礙;四是理清文章的思路和寫作線索;五是思考該文的立意和中心思想。對(duì)于具體課文，除共同的閱讀程序外，還要根據(jù)課文自身的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置閱讀程序或提出某些點(diǎn)撥要點(diǎn)，讓學(xué)生思考體會(huì)。開(kāi)始時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按程序預(yù)習(xí)閱讀，學(xué)生會(huì)感到過(guò)于繁瑣，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持“習(xí)慣成自然”，學(xué)生也就能自覺(jué)按程序閱讀。

四、優(yōu)化課堂，鞏固閱讀成果

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，為了使學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀能力，我根據(jù)不同的教材內(nèi)容及不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際來(lái)選定教學(xué)方法。如低年級(jí)采用“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展語(yǔ)言”;中年級(jí)采用“抓住課文特點(diǎn)，教給讀寫方法”高年級(jí)采用“教給讀寫方法，提高讀寫能力”;的思路進(jìn)行課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在具體操作過(guò)程中，各年級(jí)的要求又是相通的，我根據(jù)具體實(shí)際靈活運(yùn)用。在課堂學(xué)中，我們著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（一）從實(shí)際出發(fā)選擇教法，切忌千篇一律，不管采取什么方法，都要突出以聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練為主線，以思維訓(xùn)練為核心，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想品德教育的關(guān)系，做到“文道統(tǒng)一”。

（二）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)性，克服單調(diào)的提問(wèn)。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師不僅要善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思，而且要教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題。并逐一思考，尋找解決問(wèn)題的方法或答案。

（三）創(chuàng)建“寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)模式。所謂“樂(lè)”就是樂(lè)趣、興趣，也就是教育形式趣味化。教師要努力做到：課開(kāi)始，興趣生;課進(jìn)行，興趣濃;課結(jié)束，趣猶存。創(chuàng)造“寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中，學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、愉快。

（四）充分發(fā)揮多媒體電教平臺(tái)的作用。通過(guò)電教媒體，使音樂(lè)進(jìn)課堂，錄音進(jìn)課堂，加強(qiáng)朗讀示范作用。投影、PPT進(jìn)課堂，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);視頻進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情景;形象、直觀、生動(dòng)的電教手段，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)化文為圖，化靜為動(dòng)，化深為淺，讓學(xué)生輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在小學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)中，我們要有目的，有計(jì)劃，有方法，循序漸進(jìn)。我們要不斷更新教育觀念，明確閱讀教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方法，從而使學(xué)生的閱讀理解能力得到穩(wěn)步的，最大限度的提升。

基金項(xiàng)目：本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略研究》的階段研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK301。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋祥，孫明學(xué).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià).東北師范大學(xué)出版社，1999.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究.江西師范大學(xué)出版社.2015.