淺議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的方法

黃加桂

摘 要 良好的班級(jí)班風(fēng)離不開(kāi)有效的班級(jí)管理，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程。為了小學(xué)生能夠在良好的班級(jí)氛圍中發(fā)揚(yáng)個(gè)性、全面健康成長(zhǎng)，我們必須運(yùn)用有效的方法進(jìn)行班級(jí)管理。結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)從教多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)以及生源的特色，從以愛(ài)為教、表率示范、家校合作、恩威并施等方面做起，有效管理班級(jí)，給小學(xué)生提供一個(gè)和諧有序的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0057-01

在我擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)多年的班主任工作中，我意識(shí)到：一個(gè)班級(jí)的氛圍，對(duì)學(xué)生的影響作用是巨大的，因而，作為班主任必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的班級(jí)管理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，又具有同齡人的共性。但是，管理班級(jí)并非易事，農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境給了我很大的感觸。農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷增多，留守兒童群體自然越發(fā)的龐大，他們?nèi)鄙賮?lái)自于父母的陪伴和教導(dǎo)，容易受到不良人員或者環(huán)境的引導(dǎo)，在班級(jí)當(dāng)中不受管理的約束;農(nóng)村兒童教育資源不足，沒(méi)有養(yǎng)成較好的自覺(jué)、表達(dá)、專心等能力;農(nóng)村學(xué)生行為習(xí)慣較差，課堂紀(jì)律不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不良習(xí)慣較多（說(shuō)粗口話、打架等）。學(xué)生的這些不良行為，都嚴(yán)重影響到了班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。為了讓小學(xué)生能夠在優(yōu)秀的班集體中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，我結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，運(yùn)用了多種方法管理農(nóng)村小學(xué)班級(jí)。下面，我就談一談我所運(yùn)用的一些小方法：

一、以愛(ài)為教，加強(qiáng)情感交流

根據(jù)我的研究與觀察，我就發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生獲得的情感交流機(jī)會(huì)，或者說(shuō)是“愛(ài)”的表現(xiàn)比較少，缺少情感的關(guān)懷。首先是因?yàn)樗麄兞羰貎和佣?，父母無(wú)法常伴身旁，自然缺少跟父母的情感交流或者說(shuō)是“被愛(ài)”的機(jī)會(huì)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶或者外公外婆等）的陪伴畢竟替代不了父母的身份，而且會(huì)存在較深的代溝。其次就是中國(guó)人傳統(tǒng)的內(nèi)斂情感的作用，農(nóng)村的父母大多數(shù)不會(huì)把“愛(ài)”、“關(guān)心”、“喜歡”等字眼掛在嘴邊，他們的情感缺少表達(dá)。正是如此，農(nóng)村學(xué)生很少會(huì)有跟親人交流情感，表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，心中所想也得不到表達(dá)，比較壓抑。因而，教師可以用“愛(ài)”的偉大力量去感化學(xué)生，加強(qiáng)跟學(xué)生的情感交流，雙方敞開(kāi)心扉，教師方能領(lǐng)會(huì)學(xué)生的感受，學(xué)生也才會(huì)接納教師，聽(tīng)教師的教導(dǎo)。再有，以愛(ài)為教，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“愛(ài)自己”、“愛(ài)同學(xué)”、“愛(ài)班級(jí)”、“愛(ài)家人”、“愛(ài)社會(huì)”等等，去“愛(ài)”自己所擁有的資源，從而領(lǐng)悟真誠(chéng)與付出，培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，共同加入到班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，共建優(yōu)秀班級(jí)。

二、表率示范，樹(shù)立良好榜樣

在農(nóng)村小學(xué)生一天的在校時(shí)間內(nèi)，班主任陪伴的時(shí)間占大多數(shù)，班主任對(duì)學(xué)生的影響作用是巨大的。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，小學(xué)生會(huì)自覺(jué)地向教師看齊，學(xué)習(xí)班主任的形態(tài)、語(yǔ)言、行為等等，一切他們所看到的，都將會(huì)成為學(xué)習(xí)的對(duì)象。令我印象深刻的就是有一次，在自習(xí)課上，班級(jí)管理的小助手幫忙管理班級(jí)紀(jì)律，她說(shuō)到：“吵哄哄的，就像是一個(gè)菜市場(chǎng)！”初聽(tīng)這句話，我感到十分熟悉，后來(lái)一細(xì)想，這是我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話?。W(xué)生將之直接學(xué)會(huì)并應(yīng)用到班級(jí)管理上了。這件事給我的感觸很大，使我再一次意識(shí)到，教師的言行舉止真的要端莊得體，不能給學(xué)生造成不良的榜樣作用。

三、家校合作，了解思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是班級(jí)，因而必須注重班級(jí)的管理和建設(shè)，但是我們也不能忽視心理學(xué)上的觀點(diǎn)：父母才是學(xué)生的第一任老師，原生家庭對(duì)孩子的影響將是終生的。小學(xué)生在上學(xué)之前主要是受到父母以及來(lái)自于家庭的影響，他們的世界觀、價(jià)值觀跟家庭是離不開(kāi)關(guān)系的，并且也會(huì)直接將之帶到學(xué)校當(dāng)中，影響到班級(jí)管理。班主任要管理班級(jí)，建設(shè)良好的班級(jí)，就要考慮到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性以及她所具備的一些家庭方面的影響，對(duì)癥下藥進(jìn)行管理。班主任可以通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段（電話、微信等），及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生平常形態(tài)、思想動(dòng)態(tài)等，并且將班級(jí)管理的措施與方法告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起配合教育孩子，共建和諧班級(jí);班主任要有效進(jìn)行家訪、談話等活動(dòng)，了解學(xué)生在不同階段的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)。

四、恩威并施，養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任教育學(xué)生要用愛(ài)感化，但是也不能離開(kāi)紀(jì)律的約束。“愛(ài)”是偉大的力量，但是“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，農(nóng)村教師要把握好這兩者的“度”，結(jié)合實(shí)施，達(dá)到最佳成效。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要用“恩”進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，樹(shù)立自信心、增加管理意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力;也可以用“恩”，委婉點(diǎn)明學(xué)生的缺點(diǎn)、不足，讓學(xué)生易于接受的同時(shí)積極改正。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要用“威”進(jìn)行約束。適當(dāng)?shù)囊?guī)則，具有約束的力量。班主任要結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)將《小學(xué)生守則》、《校規(guī)》、《班級(jí)管理制度》告知學(xué)生并落實(shí)實(shí)行，讓小學(xué)生養(yǎng)成自我約束意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

五、運(yùn)用班干隊(duì)伍，共促學(xué)生進(jìn)步

在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，同伴的影響作用也是十分巨大的。因而教師要合理利用學(xué)生的作用，及時(shí)組建有效的班級(jí)隊(duì)伍，讓經(jīng)過(guò)選拔與培養(yǎng)的班干部進(jìn)行班級(jí)管理，既能夠有效管理班級(jí)學(xué)生，也能夠分擔(dān)班主任的工作。班級(jí)管理猶如水上行舟，既需要班主任這一個(gè)船長(zhǎng)的有效掌舵指揮，也離不開(kāi)學(xué)生這一個(gè)舵手的配合。因而，在這一個(gè)管理班級(jí)的長(zhǎng)期但意義巨大的過(guò)程中，教師要發(fā)揮掌舵人的力量，用先進(jìn)的方法提高管理水平;也要根據(jù)學(xué)生的情況使用方法，不能一概而論，共同促進(jìn)班級(jí)這一艘大船航行更快、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]次旦扎西.淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的幾點(diǎn)做法[J].讀與寫(xiě)（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（34）.