論在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)

張英

摘 要 早在20世紀(jì)，全國學(xué)前教育研究會(huì)就提出了“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的概念，多年來，幼兒教師們也是一直在不斷的研究和探索中，這不僅僅是帶動(dòng)了幼兒園課程的不斷改革，而且還推動(dòng)了幼兒園的教師教研工作。與此同時(shí)，幼兒園教師的能力也得到了提升，相關(guān)的課程資源也變得更加豐富了。但是，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力問題也得到進(jìn)一步的關(guān)注和研究。因此，本文就從適應(yīng)性發(fā)展課程基本內(nèi)容及特點(diǎn)，以及和在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 適應(yīng)性;幼兒教師;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：Q346+.7???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0050-01

俗話說，“十年樹木，百年樹人”，教育一直都是國家的頭等大事，而且培養(yǎng)人才完全不是一朝一夕的事情，必須從小開始，正是因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在很多人開始致力于早教，各個(gè)地區(qū)都出現(xiàn)了很多的早教平臺(tái)，當(dāng)然，這些早教機(jī)構(gòu)能夠給學(xué)齡前的孩子給予更多的相應(yīng)的教育。也因?yàn)檫@樣的大環(huán)境，讓越來越多的家長也開始意識(shí)到孩子的教育宜早不宜遲。那么。相比早教，幼兒園的教育更久，當(dāng)然，其重要性也是不言而喻。因此，“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”很早就被推出，雖然，在多年的實(shí)踐中不斷得到改進(jìn)，但是，隨著時(shí)代的變遷，相應(yīng)的教育理念還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，下面就在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)問題展開探究。

一、適應(yīng)性發(fā)展課程的基本內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）適應(yīng)性發(fā)展課程基本內(nèi)容

簡單來說，適應(yīng)性發(fā)展課程的基本內(nèi)容主要包括共同性活動(dòng)和選擇性活動(dòng)，再稍微具體一點(diǎn)來講，一方面，共同性活動(dòng)是為了讓幼兒教師初步了解對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的選材和具體活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該針對(duì)孩子的真實(shí)需要來制定;另一方面，選擇性活動(dòng)是為了給幼兒教師更多創(chuàng)新的可能，也是為了給學(xué)生更多的思維啟發(fā)可能。總之，無論是共同性活動(dòng)，還是選擇性活動(dòng)都應(yīng)該有更多的被發(fā)展的可能。

（二）適應(yīng)性發(fā)展課程基本特點(diǎn)

適應(yīng)性發(fā)展課程也有著其基本特點(diǎn)，具體來說有以下幾點(diǎn)：第一，適應(yīng)性發(fā)展課程具有一定的多樣性，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的發(fā)展特點(diǎn)，因此，適應(yīng)性發(fā)展課程應(yīng)該符合多樣性的特點(diǎn)。第二，適應(yīng)性發(fā)展課程具有一定的實(shí)踐性，現(xiàn)在的社會(huì)需要更多適應(yīng)性人才，幼兒的教育也應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓孩子有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三，適應(yīng)性發(fā)展課程具有一定的發(fā)展性，幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，在適應(yīng)性發(fā)展課程中應(yīng)該更注意幼兒能力的多方面發(fā)展，為此創(chuàng)造更多的可能。

二、在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化適應(yīng)性發(fā)展課程理念

雖然，幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程已經(jīng)提出了很多年了，但是，可能還是有不少幼兒教師不是特別理解其中的精神要旨，并且，隨著時(shí)代的變遷，幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地被賦予新的內(nèi)容，因此，幼兒園教師更加應(yīng)該不斷地強(qiáng)化適應(yīng)性發(fā)展課程理念，領(lǐng)悟其中的精髓，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在真正實(shí)踐適應(yīng)性發(fā)展課程的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究并且強(qiáng)化適應(yīng)性發(fā)展課程理念，這樣幼兒教師的教學(xué)才能夠更加有建設(shè)性，讓幼兒得到更加符合身心發(fā)展規(guī)律的幼兒啟蒙教育，也只有先樹立正確的教育理念，這樣才能夠更加利于在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力培養(yǎng)。

（二）開展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

“優(yōu)勝劣汰”似乎是非常殘酷的生存法則，但其實(shí)也是在競爭的環(huán)境中培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，激發(fā)每個(gè)人的內(nèi)在潛力。為了在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力的發(fā)展，學(xué)校可以定期或者不定期舉行教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，通過這種活動(dòng)的開展，一方面，可以讓幼兒教師不斷反思自身存在的缺點(diǎn)，同時(shí)，可以欣賞到其他優(yōu)秀教師的長處，汲取經(jīng)驗(yàn);另一方面，在提高幼兒教師能力的基礎(chǔ)上也提高了幼兒教學(xué)的整體水平，這樣，幼兒的教育才能得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，開展教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)有利于在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)。

（三）注重空間思維能力培養(yǎng)

對(duì)于幼兒的健康成長來說，為他們創(chuàng)造更多的活動(dòng)空間是非常重要的，不僅要開拓幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，也要賦予這些空間更多的意義和價(jià)值。因此，幼兒教師在適應(yīng)性發(fā)展課程中應(yīng)該注重空間思維能力培養(yǎng)，這樣才能為幼兒教學(xué)中的開拓者。具體來說，幼兒教師在踐行適應(yīng)性發(fā)展課程的過程中，可以充分發(fā)揮個(gè)人的空間想象力，特別是在開展選擇性活動(dòng)的同時(shí)，在教室內(nèi)能利用的空余角落創(chuàng)設(shè)不同的內(nèi)容，比如，“小診所”“小廚房”等等。再比如，在幼兒園的大環(huán)境下，利用空余空間設(shè)立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)室、音樂活動(dòng)室等等。因此，注重空間思維能力培養(yǎng)也是在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進(jìn)幼兒教師能力的培養(yǎng)的方式之一。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園是很多孩子最初學(xué)習(xí)的啟蒙樂園，應(yīng)該被更加重視，對(duì)于幼兒教師這些幼兒的啟蒙者也是應(yīng)該有更高的要求，幼兒教育課程也應(yīng)該有更多的發(fā)展可能，更加合理和科學(xué)，符合幼兒的身心發(fā)展教育。

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