發(fā)揮學(xué)生主體作用　彰顯素質(zhì)教育理念

劉丹霞

摘 要 隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也更加重視培養(yǎng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的自主參與意識(shí)。為此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮展開(kāi)相關(guān)探索與分析，希望可以在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的同步提升下，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，由此促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0039-01

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高度重視小學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，結(jié)合其成長(zhǎng)特點(diǎn)以興趣培養(yǎng)為主，使之不僅對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不再產(chǎn)生畏懼心理，而且能夠更加積極、主動(dòng)、自信地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境教學(xué)氛圍下，既讓學(xué)生可以全身心地投入到情境教學(xué)中，還由此完成了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍性

在課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，注重適合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能積極地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建精彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂。例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，但教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行一下知識(shí)的共同回顧，可以以小組競(jìng)賽的方式展開(kāi)，也可以在游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以預(yù)設(shè)一下分組比賽活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)以五到六人為一小組的設(shè)置，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記分，而其他同學(xué)兩兩比賽，比賽的內(nèi)容既可以是“石頭、剪刀、布”的小游戲，也可以是“比一比”的數(shù)學(xué)計(jì)算，贏的同學(xué)記為+1分，輸?shù)耐瑢W(xué)記為-1，最后還要進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，看看各小組哪位同學(xué)得的分?jǐn)?shù)最高。在此過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，同時(shí)也充分地做到了以寓教于樂(lè)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教的形式，讓學(xué)生在更多的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，既充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用與地位，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行了有效的思維引導(dǎo)，尤其是在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，教師在收放自如中使學(xué)生可以在消除固有思維定式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)場(chǎng)景，并在不知不覺(jué)中進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍且富有趣味性。

二、注重引入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

知識(shí)源于生活，且最終還會(huì)運(yùn)用到生活中。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更是如此，不僅在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且還能夠解決具體的生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”這一部分的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師并不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹各種面值的貨幣，抑或講解各種貨幣之間的換算規(guī)律，可以通過(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)并記住各種面值的貨幣，由此掌握上下兩級(jí)面值貨幣，主要通過(guò)十進(jìn)制進(jìn)行換算。具體的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：教師事先備好一些學(xué)習(xí)用品，并指定幾名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的學(xué)生用十元錢(qián)購(gòu)買價(jià)格不等且數(shù)量不一的學(xué)習(xí)用品，然后再互換身份。借助這樣的游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，且增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也由此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，還能在展開(kāi)自主探討與學(xué)習(xí)中對(duì)各種面值的貨幣進(jìn)行有效認(rèn)知，從而在其對(duì)各面值貨幣之間的換算規(guī)律有了基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)后，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、利用多元教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維獨(dú)立性

在素質(zhì)教育要求下，教師更加注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，使學(xué)生不僅能收獲成功的喜悅，更能不斷在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而不畏艱難，養(yǎng)成科學(xué)精神與態(tài)度。而在這一過(guò)程中，教師通過(guò)高效課堂的創(chuàng)建，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)具體且有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在興趣的激發(fā)與引導(dǎo)下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組教學(xué)展開(kāi)對(duì)因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，進(jìn)而再展開(kāi)小組之間的問(wèn)答，并進(jìn)行組與組之間的互評(píng)，而教師也可以在此過(guò)程中對(duì)出色進(jìn)行問(wèn)題回答的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，即使是錯(cuò)誤的回答，教師也應(yīng)注重運(yùn)用平和的語(yǔ)氣，以及藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步得到鼓勵(lì)，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。由此可見(jiàn)，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，奠定其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本理念要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的同步提升，使其在積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中而智慧的啟迪與開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程中，既需要教師巧思妙想地進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)情，使學(xué)生借助觀察與思考，并通過(guò)親自動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)新知產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識(shí)，并在思維層次的逐步提升下，得以綜合素質(zhì)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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