對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

胡鑫

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是基礎(chǔ)教育階段極為重要的一門學(xué)科，它對(duì)于小學(xué)生否認(rèn)邏輯思維的形成具有極為重要的作用。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是真正以學(xué)生為主體，將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，讓小學(xué)生能在這樣的教學(xué)模式下更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握運(yùn)用的技巧。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義入手，并逐步探討有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的策略。

關(guān)鍵詞 新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0004-01

小學(xué)數(shù)學(xué)，可以說(shuō)是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中極為重要一門學(xué)科，是繼續(xù)教育的前提，因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要我們?nèi)パ芯康摹Ｃ總€(gè)教育階段的學(xué)生，都各有其特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教，強(qiáng)調(diào)適合小學(xué)生的教育模式，教學(xué)生活化就是一項(xiàng)適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有利之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，使之實(shí)用

在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以選擇用小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的方法不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也更容易在情景當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，與此同時(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）有利于學(xué)生新型思維模式的形成

在日常生活，我們都會(huì)用到數(shù)學(xué)，比如說(shuō)買東西算錢，計(jì)算時(shí)間等等，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)生活的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更是能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的生活技能和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練，利于他們新型思維的形成。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開(kāi)展策略

（一）將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素和事件來(lái)代替

眾所周知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)遇到許多數(shù)學(xué)公式和原理，但是光是通過(guò)講臺(tái)上羅列的數(shù)學(xué)，教師無(wú)趣的講解，很難去理解，也很難記憶，并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。于是，問(wèn)題就轉(zhuǎn)向了如何將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單具象，這其中的中介就是生活元素。比如，當(dāng)在對(duì)時(shí)間換算的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以把小時(shí)、分鐘、秒形象地比喻成大樹(shù)、花朵和小草，這樣，學(xué)生就能形象地理解清楚小時(shí)、分鐘和秒之前的大小關(guān)系，也就能更好地記住六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵大樹(shù)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系

隨著新課程改革的不斷推廣和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了一定程度上的教學(xué)方式改革。以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是填鴨式的教學(xué)，只管將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否能接受，也不追求教學(xué)方式與質(zhì)量的提高，將學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較低，自然也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。但是，追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，因此，教師喜愛(ài)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的過(guò)程中，要注意做到以下兩個(gè)方面：首先，要充分聯(lián)系小學(xué)生生活的實(shí)際，充分挖掘小學(xué)生生活環(huán)境中的元素，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生代入感和熟悉感，小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還不是很強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜的公式很難了解透徹，更別說(shuō)是在實(shí)際生活中運(yùn)用了，所以，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)十分必要的;其次，教授要在備課的過(guò)程中，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)向?qū)嶋H生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，也不會(huì)因?yàn)榭吹綇?fù)雜的公式而產(chǎn)生害怕、畏難的情緒。

（三）以小學(xué)生的思維作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代的教育，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主人，一切的教學(xué)目的和手段都是為了促進(jìn)學(xué)生更好更加適宜的學(xué)習(xí)，所以，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以多元化，形象思維這些特點(diǎn)為主的，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)做深入的研究，多和學(xué)生交流溝通，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，用他們感興趣的生活當(dāng)中的元素來(lái)幫助教學(xué)，并不斷提高他們的數(shù)學(xué)思維水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化絕對(duì)不是喊口號(hào)，而是需要去深入研究和探討的一項(xiàng)教學(xué)改革模式。首先，要真正做到以學(xué)生為主體，充分了解和掌握學(xué)生的思維模式，只有真正了解了學(xué)生的生活，以及他們所感興趣，才能真正將生活元素帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。其次，要不斷運(yùn)用新的內(nèi)容和手段來(lái)使生活元素更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，比如增加操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，我們還要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予寫(xiě)生更多的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

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