基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職犀牛軟件課程教學(xué)改革探究

蘇 達(dá)

(湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

李克強(qiáng)總理在十三屆全國人大一次會議上所作的《政府工作報告》提出：“做大做強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)集群，實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動，加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用，在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的不斷深化，實體經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)制造和生活服務(wù)等各個行業(yè)正在積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)提質(zhì)改造傳統(tǒng)業(yè)態(tài)和商業(yè)營運(yùn)模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。建筑類高職院校作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，應(yīng)主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新要求，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式?！断＼浖僮鳌氛n程是我院建筑系2017年以來新開設(shè)選修課程，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，改進(jìn)課程教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行了有益的嘗試。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育對職業(yè)院校教學(xué)改革的新要求

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育要求職業(yè)院校加快開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

目前高職院校選用的教材基本上是紙質(zhì)教材，主要由文字和靜態(tài)的圖片圖表構(gòu)成，對實踐項目不能生動直觀地展示出來，不便于學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代要求教師開發(fā)多種形式的數(shù)字化資源，形成豐富的課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育要求職業(yè)院校加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

現(xiàn)行高職院校課堂教學(xué)還是以教師講、學(xué)生聽為主，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對知識理解的程度不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，因而教師統(tǒng)一講授不能滿足學(xué)生的個性需求?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)為在線學(xué)習(xí)，能打破學(xué)習(xí)的時間和空間限制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育要求職業(yè)院校加快推進(jìn)產(chǎn)教融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)各領(lǐng)域融合日益加深，產(chǎn)業(yè)對具備復(fù)合、跨界、融合能力的人才需求愈加迫切，亟須培養(yǎng)具備開拓性思維、國際化視野、專業(yè)化素養(yǎng)的人才隊伍，為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)深入推進(jìn)提供源源不斷的高素質(zhì)人才支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求職業(yè)教育打破傳統(tǒng)局限，主動順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出更多為新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 犀牛軟件在建筑類高職院校開課情況

犀牛軟件(Rhino)是由美國Robert McNeel公司研發(fā)的一款基于NURBS造型方法的三維建模軟件。近年來，國外知名建筑設(shè)計公司使用犀牛軟件設(shè)計方案并取得了非凡的設(shè)計效果，犀牛軟件目前逐步在建筑設(shè)計領(lǐng)域中成為應(yīng)用的熱點，建筑設(shè)計師借助其強(qiáng)大的曲面建模能力，可以快速做出自由曲面、空間結(jié)構(gòu)的建筑造型，掌握犀牛軟件及其插件被國內(nèi)外各大建筑設(shè)計公司提上議程。美國一些一流建筑院校一直讓學(xué)生用犀牛軟件做建筑造型，近年來我國越來越多的院校也開設(shè)了《犀牛軟件操作》課程。高職院校的《犀牛軟件操作》課程一般開設(shè)在建筑設(shè)計專業(yè)的二年級二學(xué)期，學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)了AutoCAD,SketchUp等計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，為犀牛軟件課程學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

3 犀牛軟件課程教學(xué)中存在的問題

3.1 基礎(chǔ)命令部分內(nèi)容多，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《犀牛軟件操作》教學(xué)內(nèi)容主要講解軟件命令的使用方法和使用技巧。犀牛軟件的基本建模命令有點、線、面、體四類，每一類下面有眾多分支命令，其中常用命令有62個。在學(xué)生初學(xué)階段，學(xué)習(xí)如此多的分支命令既枯燥無味又很難吸收領(lǐng)會。

3.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實際，不能適應(yīng)職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求

《犀牛軟件操作》教學(xué)內(nèi)容和建筑行業(yè)的現(xiàn)實需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，教師在教學(xué)過程中，犀牛軟件教材上的例題進(jìn)行講解，沒有與建筑設(shè)計實踐聯(lián)系起來。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，只會做例題而不能解決實際問題，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)職場的需求。

3.3 學(xué)生只會建模方法，不能形成建模思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授和演示建模命令與操作步驟，學(xué)生跟隨模仿操作的教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束考查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有融會貫通，沒有形成建模的全局觀，面對沒有實踐過的建筑案例不知道從何下手，或者建模的流程與方法出現(xiàn)較多的問題。

3.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)成效差異大，不能全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)《犀牛軟件操作》命令的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率表現(xiàn)出較大差異。有些學(xué)生看教師演示一遍操作命令就可以掌握，而有些學(xué)生需要教師多次演示或者單獨(dú)指導(dǎo)才能掌握。導(dǎo)致教師在課堂上需要花很多時間給部分學(xué)生重復(fù)講解和演示一個知識點，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度與和課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.5 學(xué)生課后容易遺忘軟件操作方法，不能有效鞏固

學(xué)生在完成《犀牛軟件操作》課程的學(xué)習(xí)后，由于缺乏操作環(huán)境和后續(xù)訓(xùn)練，導(dǎo)致操作方法逐漸遺忘。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的犀牛軟件課程教學(xué)改革的策略

4.1 實施微課模式，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天，《犀牛軟件操作》課程作為建筑類高職院校新開課程更應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，依托數(shù)字化校園進(jìn)行MOOC教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容精選和重排成微課程，做成微課視頻，滿足不同層次學(xué)生的需求，打造職業(yè)院校高效課堂。一是利用微課資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課前利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量與本課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，篩選整理或是教師自制一些典型微課資源，給出必須掌握的重點和難點及操作任務(wù)，以微課的形式上傳到信息化教學(xué)平臺，學(xué)生即可通過移動終端進(jìn)行預(yù)習(xí)或課前的自主學(xué)習(xí)。二是利用微課資源進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生層次多元化和學(xué)習(xí)能力各不相同的實際。由于微課可以暫停和反復(fù)播放視頻，能精細(xì)講解知識點，讓沒聽懂、沒記住知識內(nèi)容和操作步驟的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握教材要求的基本知識，基礎(chǔ)好的學(xué)生對拓展內(nèi)容進(jìn)階學(xué)習(xí)。

4.2 改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)的實用性

高職建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要在兩年半時間完成全部課程學(xué)習(xí)，因此《犀牛軟件操作》課程時間特別緊湊，沒有足夠的時間學(xué)習(xí)全部建模命令。針對《犀牛軟件操作》基礎(chǔ)命令部分內(nèi)容多且枯燥無味的現(xiàn)實，一是要精選課程內(nèi)容。為了完成高效率的教學(xué)，在課堂上教師只講解和演示犀牛軟件在建筑建模中常用的命令，其他應(yīng)用少的分支命令可由學(xué)生在課后自學(xué),使學(xué)生有更多時間重點進(jìn)行建筑案例的建模學(xué)習(xí)。此外，可以將操作快捷鍵與犀牛相近的AutoCAD快捷鍵導(dǎo)入犀牛之中，減少學(xué)生入門犀牛軟件的時間成本。二是要引入典型教學(xué)案例。以案例教學(xué)為基本教學(xué)方法，做到重要知識點都有典型的建筑案例，使軟件的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。案例的建模操作盡量涵蓋點、線、面、體多種命令，這樣可以將零散的操作命令整合起來練習(xí)。比如，講到自由曲面“放樣”建模時，以世界著名建筑師扎哈·哈迪德設(shè)計的“望京SOHO”作為教學(xué)案例。先給出此建筑的參數(shù)、圖紙、照片和效果圖，讓學(xué)生探討此建筑的造型特點，進(jìn)一步分析其建模的方式方法；在建模的過程中，逐個擊破點的位置擺放、線的曲率設(shè)置、面的凹凸調(diào)整、體的放樣生成等問題。

4.3 加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育要求職業(yè)院校通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高質(zhì)有效供給。

鑒于《犀牛軟件操作》課程在國內(nèi)建筑類高職院校開設(shè)時間不長，對接建筑行業(yè)崗位需求的教程不多，尤其是缺乏根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)開發(fā)的教學(xué)案例實際。為此，職業(yè)院校要主動深入合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，了解相關(guān)職業(yè)崗位對畢業(yè)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求。院校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員要在認(rèn)真分析建筑行業(yè)職業(yè)崗位(群)的任職要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑行業(yè)典型工作任務(wù)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)能反映國內(nèi)外建筑行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新成果，理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，富有時代性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的校本教材，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及解決問題的能力。特別是要搭建與相關(guān)合作企業(yè)共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將建筑行業(yè)企業(yè)開發(fā)的關(guān)于員工新技術(shù)培訓(xùn)、施工工藝流程、建筑結(jié)構(gòu)原理等的多媒體課件引入教學(xué)，豐富學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源。

《犀牛軟件操作》課程改革的目的是讓學(xué)生更好地掌握這項技能，教師不能只是單純地傳授知識，更要多了解學(xué)生的需求，不斷探索新的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。我院建筑系《犀牛軟件操作》課程開設(shè)近兩年來，積極探索與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，開發(fā)了基礎(chǔ)命令微課27個，基于工作崗位的典型教學(xué)案例“安聯(lián)球場”“望京SOHO”“證大喜馬拉雅中心”等12個。改革后的《犀牛軟件操作》課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加合理，教師教學(xué)更加高效，學(xué)生參與更加主動，教學(xué)氛圍更加和諧。

總之，《犀牛軟件操作》課程教學(xué)，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代行業(yè)單位對畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求，以提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對接建筑行業(yè)職場的要求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)課程教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。