小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐研究

柳艷麗

【摘要】從數(shù)學(xué)新課程改革角度來說，“綜合與實(shí)踐”是一個(gè)全新的領(lǐng)域，具有一定的特色，數(shù)學(xué)課程以及教學(xué)改革要求可通過“綜合與實(shí)踐”進(jìn)行直觀體現(xiàn)。經(jīng)過不斷的發(fā)展與實(shí)踐“綜合與實(shí)踐”教學(xué)已經(jīng)取得顯著成就，但依舊存在諸多不足與問題，因此我們必須借助科學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的現(xiàn)狀

“綜合與實(shí)踐”在數(shù)學(xué)課程建設(shè)中具有不可替代的重要作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有積極意義。在實(shí)際教學(xué)中受到各種客觀因素的限制導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)不容樂觀的現(xiàn)象，其中重要包括教師意識(shí)差異以及教學(xué)條件限制等。多數(shù)教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不能真正做到對(duì)“綜合與實(shí)踐”的貫徹與落實(shí)。

教學(xué)條件對(duì)“綜合與實(shí)踐”貫徹落實(shí)效果有直接影響，“綜合與實(shí)踐”積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及提升數(shù)學(xué)能力的價(jià)值與意義不能在這一過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)揮。因此學(xué)校以及教師必須提高重視程度，利用科學(xué)的技術(shù)以及手段實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的完善與優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的策略探尋

從小學(xué)數(shù)學(xué)角度來說，“綜合與實(shí)踐”是一種全新的領(lǐng)域，這對(duì)教師的視野以及整體教學(xué)觀有較高要求。在實(shí)際進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，教師主要可從教材內(nèi)涵性、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系等方面著手，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的科學(xué)尋找。

1.研究教材體系，挖掘活動(dòng)內(nèi)涵

“綜合與實(shí)踐”與“數(shù)與代數(shù)”以及“統(tǒng)計(jì)與概率”之間存在不可分割的密切聯(lián)系，但需要注意的是“綜合與實(shí)踐”教學(xué)目標(biāo)不會(huì)受到上述內(nèi)容的限制，在實(shí)際對(duì)小學(xué)教材分析后我們發(fā)現(xiàn)其諸多特點(diǎn)，下面主要對(duì)其進(jìn)行分析與總結(jié)。

（1）以數(shù)學(xué)本體知識(shí)為依托。在實(shí)際對(duì)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)都是在數(shù)學(xué)本體知識(shí)之后進(jìn)行，注意所分析教材為人教版教材。第一階段的實(shí)踐活動(dòng)主要將單一的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行，第二階段是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主要依據(jù)開展綜合應(yīng)用，需要遵守知識(shí)點(diǎn)就近的原則來安排活動(dòng)。

（2）以生活問題為背景。在實(shí)際對(duì)綜合以及實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)可將現(xiàn)實(shí)生活作為主要依據(jù)，并在學(xué)生的生活場(chǎng)景中對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行挖掘。

（3）以參與實(shí)踐活動(dòng)為載體。首先我們從內(nèi)容安排角度對(duì)其進(jìn)行分析，學(xué)生主體的參與是這一領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也在上述范圍的涵蓋之內(nèi)，其中主要包括實(shí)物操作、數(shù)據(jù)測(cè)量以及信息整理等。

（4）目標(biāo)追求多元化。對(duì)數(shù)學(xué)本體知識(shí)的鞏固是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，但更應(yīng)該注意的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所累積的經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生在實(shí)際對(duì)生活進(jìn)行觀察時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用。同時(shí)教師還要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其中主要包括想象能力、信息處理能力以及投資意識(shí)等。

在實(shí)際開展實(shí)踐與綜合教育之前應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)客觀的分析，這也要求教師對(duì)每一次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確挖掘，并在這一基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有效獲取的目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，提升活動(dòng)效能

“綜合與實(shí)踐”一般包括：一是進(jìn)入問題情境階段；二是實(shí)踐體驗(yàn)階段；三是解決問題階段；四是表達(dá)交流階段。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和目標(biāo)要求，教師在組織形式和教學(xué)方式上要有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)時(shí)間、空間等要素均要體現(xiàn)靈活性和開放性。

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中開展教學(xué)。綜合與實(shí)踐的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。從學(xué)習(xí)方式上來說，它是以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)為主體的，而最能激發(fā)學(xué)生參與的就是現(xiàn)實(shí)性的情境，也就是學(xué)生身邊的問題情境。所以教師的教學(xué)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題情境。

（2）課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合開展教學(xué)。綜合與實(shí)踐涉及實(shí)地勘查、數(shù)據(jù)測(cè)量、信息綜合等活動(dòng)，單純地依靠課內(nèi)教學(xué)是無法完成的，必須把教學(xué)延伸至課外。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，明確活動(dòng)目標(biāo)與要求，安排合理的活動(dòng)流程，要具有可操作性，確保學(xué)生在課外也能完成活動(dòng)任務(wù)。

3.轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，關(guān)注活動(dòng)過程

（1）評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注：能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問題；是否善于運(yùn)用多種方法；對(duì)結(jié)果有無反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過程監(jiān)測(cè)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、參與程度、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累等，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等形式評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜合與實(shí)踐這一領(lǐng)域拓展是數(shù)學(xué)課程改革的一大創(chuàng)舉，為學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累打開了一扇門，也為學(xué)生開辟了應(yīng)用數(shù)學(xué)的新天地，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主陣地。綜合與實(shí)踐的教學(xué)，教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，改善教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)移教學(xué)評(píng)價(jià)重心，聚焦基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效提升實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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