初中英語(yǔ)教學(xué)中引入英文歌曲的實(shí)踐與探索

張睿

【摘 要】在新課改的教育背景之下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸開始探索新的教學(xué)方式以期能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和水平，尤其是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，由于教學(xué)難度較大且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情成為廣大英語(yǔ)教師和學(xué)校的首要難題，而實(shí)踐證明英文歌曲與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且課堂的教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步和提升，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸融入英文歌曲的教學(xué)方式值得借鑒和推廣本文首先就英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和意義進(jìn)行分析，爾后對(duì)英文歌曲如何融入初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)展開探討并提出筆者的幾點(diǎn)淺見以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；實(shí)踐與探索

利用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為一種普遍采用的教學(xué)手段是因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)研究資料顯示，英語(yǔ)等語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與音樂(lè)的學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系，二者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能互相促進(jìn)，相輔相成。同時(shí)在《有調(diào)性音樂(lè)的生成理論》這本書中明確指出人們普遍具有的音樂(lè)認(rèn)知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力在很大程度上存在聯(lián)系，而且音樂(lè)認(rèn)知能力與水平高的人，他們通常具有較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而且音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高在一定程度上也能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。因此將英文歌曲的學(xué)習(xí)融入到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中是具有一定的理論和實(shí)踐根據(jù)的，此種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和意義

（一）英文歌曲的融入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平與學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度密切相關(guān)，只有真正培養(yǎng)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣才能使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨于持久和有效。音樂(lè)的融入不僅能夠緩解課堂教學(xué)的枯燥氛圍，放松學(xué)生們的情緒，而且英文歌曲中同樣會(huì)涉及一些英語(yǔ)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度會(huì)相對(duì)降低。

（二）英文歌曲的引入能提升學(xué)生的聽力水平

在初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，英語(yǔ)聽力也占有很大的比例，然而由于平常學(xué)生的聽力練習(xí)較少且較為枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致聽力成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常穿插一些簡(jiǎn)單且易懂的英文歌曲不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待聽力的自信心，進(jìn)而為學(xué)生聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）英文歌曲的融入能拓寬學(xué)生的視野

全球文化交流的日益廣泛導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少，然而僅是書本學(xué)習(xí)往往存在一定局限性，不利于學(xué)生開闊視野。然而在英文歌曲中有很多歌曲在一定程度上都能反映出一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，因此英語(yǔ)歌曲的融入可以使學(xué)生更深入的了解一個(gè)國(guó)家的文化以及歷史，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。

二、英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體引入途徑

（一）善于利用英文歌曲緩解課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，大部分學(xué)生仍然不具有學(xué)習(xí)的自主性，尤其是對(duì)于較難的學(xué)科經(jīng)常會(huì)存在一種反抗和抵觸心理，眾所周知英語(yǔ)學(xué)科向來(lái)是令各個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)頭疼的學(xué)科之一，在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，學(xué)生一般都善于保持沉默，對(duì)于老師的提問(wèn)只會(huì)選擇默默地低下頭，如此枯燥和緊張的學(xué)習(xí)氛圍是無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率的。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，英語(yǔ)老師在利用幻燈片進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候可適當(dāng)?shù)膶⒁恍┦婢彽挠⑽母枨鳛楸尘耙魳?lè)進(jìn)行播放，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生緩解緊張的情緒，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（二）英文歌曲的融入要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于年級(jí)不同，那么其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中的歌曲融入必須要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。例如對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)考慮到其剛剛升入初中，英語(yǔ)的掌握能力相對(duì)較低，知識(shí)的掌握程度相對(duì)不牢固，因此對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在發(fā)音和基本語(yǔ)法方面進(jìn)行鞏固。在英文歌曲中，有許多歌曲節(jié)奏較慢且發(fā)音清晰，所以老師在教學(xué)中可以選取這些節(jié)奏感較強(qiáng)且發(fā)音準(zhǔn)確的英文歌曲，通過(guò)反復(fù)的聽和模擬，進(jìn)而糾正學(xué)生的發(fā)音。對(duì)于八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，則可以適當(dāng)挑選一些難度較大和語(yǔ)句相對(duì)復(fù)雜的歌曲進(jìn)行穿插，以便提升學(xué)生的詞匯范圍和語(yǔ)法能力。

（三）善于利用英文歌曲提升學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽力能力

就目前而言，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最為薄弱的環(huán)節(jié)通常集中于英語(yǔ)表達(dá)能力以及聽力能力之上，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中的英文歌曲引入，老師還應(yīng)該充分利用英文歌曲的欣賞與評(píng)析來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽力能力。同時(shí)英文歌曲由于其具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快等優(yōu)勢(shì)可以在很大程度上為學(xué)生的聽力練習(xí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解其緊張情緒，從而在一定程度上提升學(xué)生的聽力能力。

綜上所述，初中生心智處于逐漸成熟時(shí)期，他們對(duì)音樂(lè)的熱愛相較成人而言更加富有興趣，音樂(lè)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾卜绞胶椭饕M成部分，所以將英文歌曲融入英語(yǔ)課堂恰好可以迎合學(xué)生的精神需求，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中老師的作用同樣不可忽視，老師要繼續(xù)探索并不斷尋找有助于英語(yǔ)教學(xué)的歌曲類型和教學(xué)方式。

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