寫實(shí)期兒童繪畫語言的探索與研究

林素伢

【摘 要】兒童繪畫是因?yàn)楹⒆觽冊趯ν饷娴氖澜邕M(jìn)行充分好奇的觀察后，經(jīng)過想象隨后運(yùn)用兒童的繪畫語言進(jìn)行自由發(fā)揮，最后選用涂鴉等方式來描繪的作品。每個時期的兒童對繪畫語言都有不同形式的創(chuàng)作和反應(yīng)能力。寫實(shí)期階段，是兒童繪畫語言從圖案符號畫過渡到概念與寫實(shí)的一個階段。但是，許多教師對于這個年齡段的兒童的繪畫評價，輔導(dǎo)都出現(xiàn)了問題。從而抹殺或抑制了許多孩子在繪畫上尋覓快樂的動力，所以，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)兒童繪畫語言特點(diǎn)來評估孩子們的作品，并且根據(jù)每個兒童繪畫語言的內(nèi)容，特征正確引導(dǎo)孩子們作畫。讓學(xué)生在繪畫上增長自我興趣并且得到滿足。

【關(guān)鍵詞】寫實(shí)期；兒童繪畫；語言

一、8—12歲寫實(shí)期兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

（一）象征期—寫實(shí)期之間思維能力的轉(zhuǎn)變

小學(xué)三，四年級即處于小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兒童繪畫中象征期轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)期的過渡階段。這個階段他們的心理和情緒等一系列的認(rèn)知發(fā)展能力都發(fā)生著一定的變化。對寫實(shí)期兒童而言，兒童的情緒不穩(wěn)定，自控能力弱等各種不穩(wěn)定因素。但我國心理工作者的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)三，四年級他們的自信心逐漸提升，思維反應(yīng)，敏捷快速，創(chuàng)造想象的豐富性已達(dá)到較高的水平。這個時期的兒童開始會從不同的角度去思考問題和解決問題，在繪畫當(dāng)中，許多兒童在象征期用符號表現(xiàn)不同事物，以致于畫面中包含的信息也就越來越豐富，到了寫實(shí)期，逐漸增加了事物的描繪能力，學(xué)會進(jìn)行舉一反三的思考，這些都有利于寫實(shí)期的兒童繪畫語言的發(fā)展，有利于兒童的情感表達(dá)和個性的發(fā)展，促進(jìn)兒童思維獨(dú)創(chuàng)能力的發(fā)展。

（二）寫實(shí)期觀察力對兒童繪畫語言的作用

觀察是一種有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺過程。寫實(shí)期兒童的觀察力明顯提高，他們在觀察事物的順序上面有了較大的改變，一般可以從上到下，頭到尾的觀察而且可以在老師指導(dǎo)下，在觀察事物后能表達(dá)出整體的概括并能表述出事物的特性，分清主次。在孩子面對圖畫和文字時，大多數(shù)兒童會受到圖畫的影響，因?yàn)閳D畫內(nèi)容更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。他們可以知道并且理解圖畫的內(nèi)容。慢慢的可以顯示出較高的觀察力。有時候配合教師的指導(dǎo)，能更好的發(fā)揮兒童觀察力。

在觀察時，教師一般首先提出觀察的目的、任務(wù)。接著讓兒童逐步觀察，每次的觀察都對事物進(jìn)一步的認(rèn)識逐步清楚深刻，最后進(jìn)行對事物的描繪也就越來越精彩。觀察整個對象的一般步驟，從整體到局部，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（三）不同性別兒童對于畫面內(nèi)容的不同選擇

每個孩子都有個體差異，他們的身心發(fā)展，畫面的表現(xiàn)內(nèi)容，將每個個體的獨(dú)特性都表達(dá)的淋漓盡致。由于他們生物因素的影響在性別上對于繪畫畫面的選擇也會出現(xiàn)不同。這個階段的兒童對自己的關(guān)注逐步減少。繪畫主題開始選擇描繪與事物之間的關(guān)系。由于男女生的生活范圍的不同，選擇同伴的不同，觀察到事物的不同，平時所玩的游戲不同，這些不同環(huán)境不同因素影響著他們對繪畫內(nèi)容主題的不一樣。比如，這個時期的女孩子比較喜歡畫自己和洋娃娃的生活，而男孩子就會畫機(jī)器人、飛機(jī)等等自己所崇拜和向往事物。

二、家庭對于寫實(shí)期兒童繪畫語言的影響

（一）不要讓模仿定位兒童繪畫語言的發(fā)展

畢加索認(rèn)為，每個兒童都是藝術(shù)家。在兒童的美術(shù)作品中，無論是內(nèi)容還是形式方面，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)。兒童美術(shù)是其心理活動的反映，是將“心中的意象”表達(dá)出來。有很多家長，他們很欣賞照片一樣的圖畫，并且迫切的希望自己的孩子也能畫的出來。家長應(yīng)該尊重兒童的另類思維，并且嘗試欣賞一些名畫啟發(fā)兒童的繪畫思維。斷臂的維納斯是著名的雕塑。維納斯是美的象征。但這尊維納斯出土?xí)r便斷了雙臂，人們無法知道維納斯的具體動作，但她依然影響了幾千年的藝術(shù)發(fā)展。在欣賞維納斯的同時可以讓孩子試試，為維納斯設(shè)計(jì)出雙臂。引導(dǎo)孩子維納斯女神的動作會有哪些可能，并提出種種假設(shè)：維納斯是否提著花籃；是否帶著橄欖枝變成的花環(huán)優(yōu)美的站立。這樣既讓他們了解了維納斯的經(jīng)典歷史又發(fā)揮了他們的另類想象。

（二）豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展兒童繪畫語言必不可少的一個途徑，也是幫助孩子在藝術(shù)的世界里茁壯成長的重要方式。但是許多家長因本身工作繁忙根本無暇顧及到孩子，為了一勞永逸便把他們送到培訓(xùn)班，從而忽略了平時的生活經(jīng)驗(yàn)對兒童的繪畫語言發(fā)展的重要意義。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，大自然，大社會是我們的活教材，因此，應(yīng)該好好利用我們身邊的這些活教材。

（三）家長對于兒童繪畫的評價

家長的些評價在一定程度上影響了兒童對于繪畫的熱情、認(rèn)知以及理念。沒有含金量的夸獎只會使孩子變得迷惘。另一些家長覺得孩子所畫的內(nèi)容與客觀世界不符合，看到兒童描繪了人類在外太空和外星人游戲，在森林里和動物玩耍等等。繼而選擇用成年人自己的知識和經(jīng)驗(yàn)來批評孩子不對之處。特別是寫實(shí)期的兒童，他們開始關(guān)心自己作品的好壞，遇到表揚(yáng)便會十分興高采烈，一遇到打擊、批評就會一蹶不振。許多兒童，會因?yàn)樵谶@一時期的的繪畫困難，而對美術(shù)逐漸的失去信心。作為家長，無論是兒童在繪畫中還是繪畫之后的評價，都先要看他們的畫所要表達(dá)的東西，理解他們想要訴說的內(nèi)容。然后嘗試傾聽他們對這幅畫的講述。其實(shí)他們對周圍的事物都給予情感，常常把現(xiàn)實(shí)和夢境相互結(jié)合，然后發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力。

三、結(jié)論

通過上文分析，我們不難發(fā)現(xiàn)寫實(shí)期的兒童繪畫語言在這一時期的重要性，對兒童的身心發(fā)展規(guī)律都有一定的影響。通過此文的分析，希望能深入了解兒童及其兒童繪畫語言的特點(diǎn)，并使家長對繪畫語言有一定的了解與理解，考慮他們?yōu)槭裁催@么畫。也能讓現(xiàn)在的美術(shù)教師，對于寫實(shí)期的兒童更加的重視。從更深次的去引導(dǎo)他們繪畫。創(chuàng)作出符合這個時期的美術(shù)作品。兒童繪畫語言能否在教學(xué)中得到重視，最主要還是要爭取學(xué)校與家長的大力支持和關(guān)懷。有了教師，材料、設(shè)施、工具等方面的準(zhǔn)備，兒童繪畫語言才能更好的發(fā)展。

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