一年級(jí)學(xué)生自由繪畫教學(xué)初探

【摘 要】一年級(jí)學(xué)生的審美感覺單純而敏感，繪畫作品內(nèi)容變幻離奇，構(gòu)圖色彩大膽富于激情，反映出一年級(jí)學(xué)生審美心理發(fā)展的特有規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；自由繪畫；教學(xué)；方法

自由繪畫就是在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生繪畫時(shí)，提倡不具體教孩子們畫什么，讓他們自由發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們總是希望將自己的孩子培養(yǎng)得多才多藝。為了讓孩子學(xué)習(xí)繪畫，許多家長(zhǎng)會(huì)送孩子去私立培訓(xùn)畫室學(xué)習(xí)，這些地方的老師喜歡在教學(xué)中給孩子提供繪畫范本，讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式雖然可以讓孩子快速地掌握繪畫的技巧，卻禁錮了兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓真正的“兒童畫”難以尋求，對(duì)孩子認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展有著不利的影響。在一年級(jí)的美術(shù)教育必須避免這種鼠目寸光的做法。我們要立足于孩子的可持續(xù)發(fā)展，采用自由繪畫的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生自主繪畫的積極性和想象力，并進(jìn)一步培養(yǎng)兒童利用簡(jiǎn)單的畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在自由繪畫教學(xué)中，老師只是孩子們繪畫課堂上的組織者，而孩子們是正成為繪畫課上的“導(dǎo)演皆主角”。在自主繪畫教學(xué)的嘗試中，我們總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育的授課方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作

傳統(tǒng)的美術(shù)教育幾乎都是把一年級(jí)美術(shù)教育詮釋為：教孩子學(xué)畫，從不會(huì)到會(huì)，從不像到畫得有點(diǎn)像或畫得很像，覺得畫得像就是畫得好。在對(duì)學(xué)生繪畫教育的培養(yǎng)方向上面就已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)了。美術(shù)教師老是認(rèn)為在一年級(jí)繪畫教學(xué)這一塊，教學(xué)的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的描畫能力以及表演能力上，把訓(xùn)練學(xué)生繪畫技術(shù)的培養(yǎng)作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù) ，這樣往往忽視了學(xué)生在素質(zhì)教育、能力方面的培養(yǎng)。在一年級(jí)美術(shù)教育這一塊，傳統(tǒng)的教育方法忽視了一年級(jí)學(xué)生年齡階段的身心特點(diǎn)，抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要通過真真正正的反思，找出根本的“病因”，對(duì)癥下藥，切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，找出最適合教育一年級(jí)學(xué)生的方法，不斷對(duì)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行牽引、激發(fā)，把發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)繪畫中的積極性、主動(dòng)性放在首位，在以思維引導(dǎo)繪畫的同時(shí)，讓繪畫反過來再激發(fā)思維，讓學(xué)生在美術(shù)上不斷產(chǎn)生新鮮的想法，以此來使的身心都得到和諧全面的發(fā)展，我想，這樣更適合在新課改下對(duì)素質(zhì)教育的要求。

二、探索放開模式化教學(xué)，讓學(xué)生自由畫畫的好方法

平常的以訓(xùn)練技能技巧為主要目的的范畫教學(xué)就是模式化教學(xué)。這種教學(xué)不需要學(xué)生積極的去思考和設(shè)計(jì)，按照老師的要求，聽從老師提供的作畫步驟，按部就班的照著畫（臨?。６@種臨摹的繪畫方法，就是把約定俗成的成人畫法一個(gè)鴨蛋一個(gè)圈的復(fù)制到學(xué)生的腦海里，抑制的是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡階段應(yīng)有的幻想能力，扼殺了學(xué)生在美術(shù)繪畫上的創(chuàng)造性。所以我們美術(shù)教師應(yīng)該主要考慮如何教學(xué)生“ 會(huì)學(xué)”，而不是教學(xué)生學(xué)。因?yàn)橛谩跋氘嬍裁串嬍裁础蓖耆攀值姆绞饺?yīng)付一年級(jí)的美術(shù)教育，結(jié)果就變成了放任學(xué)生無方向的發(fā)展。因此我們?cè)谥匾曇荒昙?jí)學(xué)生自由繪畫的同時(shí)，還要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并不是教師只鼓勵(lì)學(xué)生自己畫，大膽畫，教師都不用去教了。對(duì)學(xué)生“放手”其實(shí)對(duì)我們美術(shù)教師提出的是更高的要求。按《綱要》的指示，對(duì)一年級(jí)繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡放開模式化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為客體的新方法，并把一年級(jí)繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力。

三、一年級(jí)學(xué)生自由繪畫教學(xué)的幾種方法

（一）示范法 讓師生共同參與，教師與學(xué)生合作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。如畫《春天》，我采用局部示范法，示范春天的個(gè)別事物，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來補(bǔ)充示范。在這個(gè)示范法的作用下，影響其余學(xué)生的作畫思維成補(bǔ)充創(chuàng)新定勢(shì)，使其體現(xiàn)在各自的作品畫面上。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 在繪畫過程中，教師引導(dǎo)的過程和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程是統(tǒng)一的，不可或缺的，我們不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)的作用而忽視另一個(gè)。幼兒應(yīng)該在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)問題的所在。每個(gè)問題提出后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的答案，讓每個(gè)孩子盡量做出智力上的最大努力。在此前提下，也要給學(xué)生創(chuàng)造開展共同探討活動(dòng)的條件。因?yàn)閷W(xué)生在討論或爭(zhēng)論問題的過程中能啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）情境法 一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生積極地投身到活動(dòng)中。如何讓學(xué)生在愉快的情境中領(lǐng)會(huì)繪畫的要求和目標(biāo)呢？這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運(yùn)用情境語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如美術(shù)活動(dòng)《送禮物》，活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生有控制的表現(xiàn)封閉的圓。因此，教師設(shè)置情境“包裝禮物”用水彩筆沿著禮物畫封閉的圓，滿足學(xué)生涂鴉圓圈的需要。上美術(shù)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供多鐘多樣的繪畫材料，如油畫棒、蠟筆、水彩筆、棉簽、橡皮、紙、梳子、樹葉、尺子、線、布料塊、卡紙等等材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇自己需要利用到的工具來作畫。這樣不僅能提高學(xué)生畫畫的積極性，而且能使學(xué)生掌握這些材料的使用方法的時(shí)間縮得更短，讓孩子們創(chuàng)造出最棒的作品。

四、繪畫完成后的評(píng)價(jià)

具體來講，老師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：

1.學(xué)生自評(píng) 讓學(xué)生自己來向同同學(xué)們介紹自己畫的什么，為什么要這么畫，主要想表達(dá)什么。自己覺得畫的最好的是哪里，自己最喜歡的是畫的哪個(gè)部分。通過這樣的評(píng)價(jià)，可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我分析，并提高其繪畫認(rèn)知能力。同時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中有困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.學(xué)生互評(píng) 讓學(xué)生先欣賞其他同學(xué)的作品，并且和其他同學(xué)互相交流，教師引導(dǎo)學(xué)生互相說說別人的畫好在什么地方，讓幼兒大膽的說說自己最喜歡其他同學(xué)畫的什么。通過對(duì)小伙伴的肯定和支持，提高幼兒進(jìn)行自由繪畫的信心。

3.教師評(píng)價(jià) 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品之前，首先要了解學(xué)生畫畫為了什么。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，并及時(shí)用鼓勵(lì)的方式給予建議性質(zhì)的指點(diǎn)，讓孩子信心滿滿地在自由繪畫中不斷成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：鄭皓汶（1986.2-），男，貴州省赤水市人，漢族，職稱：小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，美術(shù)學(xué)專業(yè)，美術(shù)教育方向。

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