小學(xué)語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

陳木雄

【摘 要】隨著教育制度的不斷改革，對(duì)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提出了新的要求，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行建立，從而通過“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，需要不斷培養(yǎng)自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的合作、溝通及參與能力進(jìn)行培養(yǎng)，塑造其良好的心理素質(zhì)，才能促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

【關(guān)鍵詞】語文；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)策略

合作是一種理念。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者借助原有的知識(shí)，同化新信息，建構(gòu)其意義，并以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解，但是學(xué)習(xí)者可以通過合作而獲得更全面的理解。正如培根所說：“假如你我每人有一個(gè)蘋果，交換后仍然每人只有一個(gè)蘋果。但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了。”合作學(xué)習(xí)正是指學(xué)生在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，切磋學(xué)問，砥礪思想，這種學(xué)習(xí)方式能充分發(fā)揮多種因素之間的互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生處理集體和個(gè)人利益能力的提升具有幫助，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的提高，繼而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，可促使學(xué)生語文知識(shí)的掌握及全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過采取切實(shí)可行的方法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠使學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行合作的過程中，逐步培養(yǎng)自身的交流能力，拉近學(xué)生之間的距離，為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)問題分配到學(xué)生所屬的學(xué)習(xí)小組，以便于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極融入到教學(xué)問題的解決過程當(dāng)中，并且在這一過程當(dāng)中能夠?yàn)榱烁旄玫耐瓿扇蝿?wù)，學(xué)生可以采用合理分工的形勢(shì)，將整個(gè)問題劃分成若干個(gè)部分，并落實(shí)到每一位參與的學(xué)生身上，從而使得學(xué)生能夠深刻的感受到個(gè)人融入集體的感覺，最大化的發(fā)揮個(gè)人實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的策略

1. 更新理念，優(yōu)化組合

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，對(duì)教師的作用提出了新的定位，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師促使學(xué)生能力的提高是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)踐過程中必須對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，逐漸突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮“穿針引線”的作用[2]。要做到這一點(diǎn)，就首先必須提升自身素質(zhì)，對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬，樹立合作學(xué)習(xí)的新理念，從而較好的對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)習(xí)小組為基本單位而形成的一種新的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其目的在于最大限度地促使學(xué)生能夠互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，從而進(jìn)一步促使能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。 顯而易見，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組。由于不同的學(xué)生具有鮮明的個(gè)體差異，因而大都采用異質(zhì)分組法進(jìn)行分組。例如：將每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組設(shè)置成員6人左右，同時(shí)還要兼顧小組成員的能力、學(xué)生成績等，確保每一個(gè)小組都能站在同一起跑線上。完成分組后對(duì)每個(gè)組員的職責(zé)任務(wù)進(jìn)行明確，每個(gè)薛學(xué)生可以輪流擔(dān)當(dāng)各個(gè)職務(wù)，盡量保證每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分

做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，是在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這就要求高中語文教師要充分掌握班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的情況，并在心里對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，以便于為科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，高中語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分之時(shí)，除了需要參考學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況之外，更為重要的是需要綜合考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)的態(tài)度等，確保合作學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性、合理性。

3.把握形式和目標(biāo)，課后總結(jié)提升

教師在教學(xué)中的教學(xué)意愿的所有出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)行為的歸結(jié)點(diǎn)，都是為了能夠使學(xué)生得到個(gè)性的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的方式，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)技能的掌握和合作意識(shí)，另一方面也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和正確的情感態(tài)度。并且在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的心理狀況也會(huì)趨于健康方向發(fā)展，價(jià)值觀也能得到更正，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在合作學(xué)習(xí)中，要使小組成員建立良好的、平等的、團(tuán)結(jié)的、互助的、民主的、和諧的成員關(guān)系，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為的責(zé)任感，從而確保小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)并取得良好效果。

綜上所述，在新課改的背景之下，小學(xué)語文在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程當(dāng)中，教師需要科學(xué)的劃分好學(xué)習(xí)小組，在平等教學(xué)的氛圍之中構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生都能夠積極融入到課堂教學(xué)中，逐步提升教學(xué)的效率。