簡析家園共育共同體的現狀及策略

張航 陳玉玲

一、概述

幼兒的生活環(huán)境較為單一，主要的學習及活動場所是幼兒園和家庭。和家庭教育對比，幼兒園只是幼兒受教育的環(huán)境之一，而家庭才是幼兒長期接受教育的環(huán)境。家庭教育對幼兒成長過程具有十分重要的意義，并且對幼兒未來的成長道路具有深遠的影響。因此，為了促進幼兒更好更全面的發(fā)展，家庭與幼兒園必需聯(lián)袂合作，在兩者之間應創(chuàng)立起一座良好互動的橋梁。然而，由于每個家庭環(huán)境存在差異性，老師須要根據不同的家庭情況和問題進行及時而有效地溝通。為了更有效地實現家園共育，鋪平家園之間的橋梁，家長和教師之間需要不斷地研究與學習。建立家園共育共同體，實現園際間的交流，加強園際合作，提高教師的自身水平，成立家園共育共同體勢在必行。

二、家園共育共同體的相關概述

“家園共育共同體”首先把這個拆開為“家園共育”、“共同體”兩個詞。家園共育是指以幼兒園和家庭為基礎，家庭共同教育是指幼兒園和家庭共同促進兒童健康成長的主題。兩者之間互相理解并且相互配合和支持，通過雙方努力給幼兒營造一個快樂健康的童年?！肮餐w”簡單理解為為了某一個目標而集中在一起的群體。表明這個事情并不是一個人來做的，而是一群人，些許個團體來共同完成的。

三、家園共育共同體存在的相關問題

（一）家園共育意識薄弱

首先，就家園共育而言，其根本問題在于幼兒園老師常常站在主動位置上，幼兒園老師認為我是老師，那么我說的話是有權威性的，家長們必須要配合。其次，由于我園地處我區(qū)北部農村，大部分都是爺爺奶奶照看的留守問題，年紀大的家長朋友不愿意也不能主動地和孩子們以積極的態(tài)度配合幼兒園教育。幼兒園組織的活動的難點問題在于很難調動家長的參與積極性，家長通常是被動參加。還需進一步加強“家園平等互助，家園教育統(tǒng)一”理論水平的認識。轉變觀念，增強教師和家長之間的互動，構建家校平臺的建立，才能保證家園共育共同體的進一步的交流和轉化。

（二）教師隊伍能力水平亟需提升

自2012年起，我區(qū)學前教育事業(yè)以迅勐的速度飛快發(fā)展，公辦幼兒園如雨后春筍般快速成長起來，辦學規(guī)模和數量也不斷提高。雖然發(fā)展前景形勢大好，但就從本區(qū)學前教育師資情況來看，我區(qū)幼兒教師大部分編制以公益性崗位為主，事業(yè)編為輔的局面。而公益性崗位中大多是專科畢業(yè)，學前教育專業(yè)更是鳳毛麟角，專業(yè)不對口，青年教師缺乏豐富的教學經驗。同時，正由于大部分教師是公益性崗位，待遇不高，許多有能力的年輕教師選擇更高的平臺區(qū)發(fā)展，造成了大綠優(yōu)質教師資源的流失，幼兒園必須重新培養(yǎng)。因此造成教師的培養(yǎng)成本加大，以及培養(yǎng)不均衡等棘手問題。

（三）辦園時間短、辦園起點低

我區(qū)從2012年開始才開始大量的開辦公辦幼兒園，之前只有區(qū)直機關幼兒園一所公立幼兒園。除了前川街道以外，其他幼兒園都是在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地建立的中心幼兒園，期初幼兒園的重點為辦學規(guī)模，忙于解決幼兒園的辦學經費。僅僅只能解決孩子入學難的問題。同時，由于大部分幼兒園地處農村偏遠地區(qū)，經濟處于欠發(fā)達，大批量的幼兒園處于辦學的初期階段，許多幼兒園還未評級。隨著這幾年快速發(fā)展，我區(qū)學前教育雖然已經出現大量的武漢市一級園，但后續(xù)還需要不斷努力。

四、改善家園共育共同體問題的相應對策

（一）培育并增強家園共育意識

在過去家長的認識中，自己只需要工作賺錢、養(yǎng)家就可以，而孩子的教育責任應該全部交給教師。但是隨著社會的進一步發(fā)展、生活質量的提高以及家庭環(huán)境的改善都讓家長對幼兒教育的意識不斷增強，促進家園共育的教學理念也逐漸的得到重視，并開始付諸實施。相關研究表明：在學前教育時期，家庭教育比學校更為重要，家長是孩子日夜陪伴的伙伴，也是孩子成長過程中的良師益友以及有效榜樣，家長正確的示范和引導是孩子良好成長過程中的必要因素。所以，對于家園共育問題，提高家校互動意識是促進優(yōu)質教育的關鍵之處。建立良好的家園共育關系是家長與幼兒園的教育核心理念。要想再有而成長的道路上做好雙邊保障，就必須認識到家園共育的重要性，并進一步加強家長和幼兒園溝通的頻度和深度。針對大部分幼兒屬于留守兒童，平時可以通過家校平臺，例如微信群、QQ群等多種形勢，把幼兒的每天在學校的一舉一動及時向家長反饋。對于教師直接接觸的爺爺奶奶群體，可以在一定條件下，開展家園教育知識的宣講會，通過短片和專家講座的方式，提高爺爺奶奶的教育意識，增加幼兒教育的可參與度，讓爺爺奶奶也能意識到家園共育的重要性。對于大多數年期家長長期在外工作，我們可以把家長開放日等活動安排在周末等放假時間，讓大部分的家長能夠及時參與孩子的節(jié)日，加強與孩子的互動。

（二）加強園際間的溝通交流

家園共育共同體是一個大集體，離不開每一所幼兒園的共同努力。個人認為，園際交流可以分為兩部分，一是牽頭園向高一級別的幼兒園的交流學習。二是牽頭園和共同體內的幼兒園的溝通交流。只有這樣向外面優(yōu)秀的教育方式學習，回來后，共同體內部成員共同吸收消化，做到走得出去，帶得回來，一去一來，實現我區(qū)學前教育的迅速發(fā)展。

（三）完善相關政策機制，加大政府資金投入，建立激勵機制

介于當前我國學前教育還未納入義務教育體系的現狀，起步時間晚，底子薄弱，投入和監(jiān)管力度都不夠強，優(yōu)秀以及專業(yè)教師人才的缺乏都是需要解決的相關問題。目前政府和相關教育行政部門雖已開始增加投入和監(jiān)管，但需要完善和健全的地方依然很多。增加對幼兒教育的關注力度，不僅能有效提高幼兒園管理水平和辦學質量，減少相關工作人員的流動和人才流失，更能提高幼兒教師的社會責任感。同時，政府和教育部門要嚴格執(zhí)行聘用專業(yè)幼兒教師，并加強與相關教育工作領先地區(qū)的交流學習，總結其成功的經驗。在實踐中，相關部門可以從以下幾個方面開展工作：（1）建立教育人才引入政策，全力打造尊師重教的氛圍，吸引更多專業(yè)、優(yōu)秀的幼兒園教師及相關人才。（2）以建立有效的溝通機制為主旨，進一步促進教師的交流學習，并提高幼兒教師的認同感和歸屬感。（3）提高教師待遇，解決教師的后顧之憂，建立完善的績效激勵機制，拉大差距，保證公平。