關(guān)于提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討

佘曉麗

【摘 要】小學是人生的起步階段，語文課堂教學是小學教育計劃中的重中之重，提升其有效性能夠充分的提升小學語文的教學質(zhì)量，尤其是在小學語文的閱讀方面的提升，不僅可以提升學生的語言表達能力，還能有效的提升學生的綜合素質(zhì)，本文就如何提升小學語文閱讀教學的有效性進行深刻的談?wù)撆c探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性策略

一、制定有效的語文課堂閱讀教學目標

語文課堂教學實施的基礎(chǔ)就是制定閱讀教學目標，這樣可以充分的將學習方向確定下來，也是保證語文課堂教學的科學有效性的前提。教師要根據(jù)班級學生的自身特點，以小學語文的課標為中心，制定科學合理的教學目標，合理的整合小學語文中所涉及的知識點和教學方向。語文教學活動的核心是新課改標準，它的內(nèi)容是閱讀教學目標制定的有力依據(jù)[1]。例如，朱自清的《春》，課文的標題就已經(jīng)說明了課文的主旨，通篇都在描寫春天的景象，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行閱讀教學目標的制定：

（一）預(yù)習

教師可以通過讓學生自學的方式對文章進行通篇朗讀，并自己分析課文的中心思想，并將自己不會不懂的問題標注出來，與同學和家長先進行討論和分析，如果依舊無法解答就要帶著問題到第二天的課堂上，找老師來進行解答。

（二）閱讀

有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文文字的內(nèi)容將畫面想象出來，使自身身臨其境，例如：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。這一段的描寫的是初春的樣子，通過對大自然和任務(wù)的描寫來襯托初春的美好，學生想要充分的理解課文內(nèi)容，就要在腦海中形成這一畫面[2]。

（三）理解

教師要引導學生通過文字的描寫，來體會作者想要傳達給我們的思想和態(tài)度。例如：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。這一段是通過描寫春天里人們的常態(tài)，來表達人們迎接春天的喜悅之情，也從側(cè)面的反應(yīng)出作者在寫這篇文章時積極向上的心態(tài)，課文中的文字告訴我們要對生活充滿希望，有一個積極向上的態(tài)度，對待生活要像人們對待春天一樣積極向上。

二、語文課堂教學內(nèi)容的選擇

教材是語文教師制定教學計劃的主要依據(jù)，選擇有效的語文教學內(nèi)容是提升課堂有效性的重要途徑之一。社會的需求和學生的發(fā)展趨勢是制定課堂內(nèi)容的原則。制定有效的教學內(nèi)容們，能夠充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能拓展學生的知識面。兼容性和多樣性是小學語文教材最大的特點，因為在語文課本中，不僅包含大量的字、詞、句，還有經(jīng)典的片段和篇章，教師要讓同學們通過不斷的閱讀加深對課文的馨香，并選擇一些重點的篇幅和段落進行講解，讓學生們能夠在閱讀中理解課文中的中心思想、情緒情感，從中獲取正確的人生觀、價值觀。

例如：在《懷念母親》中的一段寫到，我在國內(nèi)的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。這一段教師應(yīng)當做重點課堂內(nèi)容對學生進行講解，因為在作者的字里行間充分的體現(xiàn)出在異地他鄉(xiāng)對祖國的想念和敬佩之情，教師可以以此來傳達愛國精神傳達給學生們[3]。

三、選擇恰當?shù)慕虒W方法進行語文閱讀的教學

教學質(zhì)量的優(yōu)劣和教師的教學方法有著直接關(guān)系，所以教師要精心的選擇教學方法，這樣不僅可以提升語文課堂的有效性，對語文教學的效率提升也有很大的幫助。首先，教師要從班級的實際情況出發(fā)，對自己的教學特色進行挖掘和定位，努力的學習他人的教學長處，取長補短。例如，朗讀功底相對較好的教師，可以在課堂中通過朗讀來打動學生，提升學生對語文教學的熱情。繪畫較好的教師可以通過用繪畫的方式來吸引學生的注意力，讓學生對課文進行反復的朗讀，在朗讀過程中，腦海中要浮現(xiàn)出老師為他們畫的圖像，這樣有助于學生加深記憶，對文章的理解也更深刻[4]。教師也可以利用多媒體對學生進行教學，找到課文的朗讀音頻，或自己錄制一段，邊播放錄音，邊為學生講解其課文內(nèi)容和中心思想，讓學生對課文的理解能夠更加深入。

四、抓住學生心理特點，提升學生的學習熱情

為提升語文教學的有效性，順利的完成既定的教學內(nèi)容，首先要做到吸引學生的注意力，增強學生自主性，使學生對語文學習充滿興趣，為達成此目標，需要使用多種措施。根據(jù)最近的教育心理學調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，在小學生對某件事物，或者某個事情感興趣時，在學生自身的大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域，會形成一個興奮中心，此類中心可以提高學生的記憶能力，并且將注意力集中在自身感興趣的一點，而且可以持續(xù)一定的時間，在這段時間內(nèi)，學生的感知能力、記憶能力、思維能力會全面的提高，因此在進行教學活動時，引發(fā)學生的興趣，是實行有效教育的前提條件。注意力的集中在可以使學生的身心可以集中在特定的事物上。因此，提高學生注意力，是加強學生學習能力的有效手段，小學語文老師，可以稱為學生的啟蒙老師，因此在小學課程中，語文教師需要充分利用課堂時間，發(fā)揮最大的教學效果，為學生今后的發(fā)展，提供堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

想要提升語文課堂閱讀教學的有效性，不僅要在教學模式和方法上進行改進，還要在教學內(nèi)容上進行擇優(yōu)，通過不斷帶領(lǐng)學生閱讀課文來對課文進行理解，讓學生在提升閱讀能力的同時也提升其的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲等.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（3）：183.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210-210.

[3]傅惜治.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].考試周刊，2017（21）：105-106.

[4]毛鴻武.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中文信息，2016（12）：141.

[5]萬愛華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討[J].都市家教（下半月），2015（7）：41-41.