分析核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

【摘 要】新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)方法在不斷改進(jìn)。通過采用合理的英語繪本閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生更好的理解各個(gè)知識點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了有效滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文主要分析核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本閱讀

英語課程的核心素養(yǎng)主要包括語言表達(dá)能力與思維能力，為了不斷提高小學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，采用科學(xué)、合理的繪本閱讀教學(xué)方式非常重要。鑒于此，本文主要分析核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本閱讀

所謂繪本，就是人們所謂的連環(huán)畫與小人書等，又常被人們稱為圖畫書。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生更好的了解各個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高其英語學(xué)習(xí)能力。由于繪本中的故事較多，能夠?yàn)樽x者提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足讀者的學(xué)習(xí)需求。繪本中的故事情節(jié)比較完整，采用繪本閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生更好的理解課本知識[1]。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在核心素養(yǎng)視野下，采用先進(jìn)的繪本閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，提高其知識理解能力。另外，由于定位的不同，繪本種類也比較多，常見的主要有知識繪本、品質(zhì)繪本與科學(xué)繪本等。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的英語閱讀需求，不斷提高其英語學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，通過進(jìn)行合理繪本閱讀，能夠豐富其英語知識。

二、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教育

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)視野下，為了不斷提高小學(xué)生的英語繪本閱讀能力，英語教師在教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生真正意識到英語教學(xué)的重要性。興趣是最好的教師，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，將教學(xué)目標(biāo)有效分解，并充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻。例如，在學(xué)習(xí)《Look at me 》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，并讓學(xué)生模仿視頻中的情境對話，讓學(xué)生能夠更好的投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提更多的學(xué)習(xí)資源[2]。

除此之外，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，針對英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其布置一定難度的繪本閱讀作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)知識點(diǎn)，對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以為其布置難度較小的課后閱讀作業(yè)。對于小學(xué)英語教師來說，通過不斷明確教學(xué)目標(biāo)，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

英語繪本教育具有良好的視覺傳達(dá)藝術(shù)，能夠豐富小學(xué)生的個(gè)人情感，讓小學(xué)生更好的了解英語教學(xué)知識。由于不同的英語繪本能夠?yàn)閷W(xué)生打造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語課堂教學(xué)中，要不斷豐富繪本內(nèi)容，將畫面與文字進(jìn)行良好的結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語閱讀興趣。通過明確英語教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助教師挖掘更好的教學(xué)資源，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

為了保證小學(xué)生能夠全身心投入到英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals 》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講解教材中的重點(diǎn)語句，“I have a duck.May I have a look？”讓學(xué)生了解基本語句[3]。小學(xué)英語教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以與學(xué)生共同閱讀，并與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，針對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，進(jìn)行耐心的解答。

另外，繪本閱讀完畢后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，如果遇到不懂的問題，要及時(shí)向教師提問，教師要給予相應(yīng)的解答，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)視野下，為了不斷提高小學(xué)生的英語閱讀能力，教師要詳細(xì)掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，盡量選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生真正投入到英語繪本閱讀教學(xué)中，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。通過選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠保證英語教學(xué)資源得到有效利用，幫助英語教師更好的了解教學(xué)目的，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。

（三）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法

為了保證小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)得以順利開展，教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，并制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升小學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《My family》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解核心語句：“Who is that man？ He is my father”，并為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，常見的主要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)等[4]。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距較大，為了實(shí)現(xiàn)英語繪本教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，選擇合理的繪本素材，并為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，能夠開闊學(xué)生視野，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)要求。另外，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的繪本閱讀方式，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師還要定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，科學(xué)布置課后作業(yè)，不斷提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，能夠提高小學(xué)生的英語閱讀能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠更好的投入到英語繪本閱讀教學(xué)中。

作者簡介：吳瑋（1993-），女，安徽省安慶市人，民族：漢，學(xué)歷：在讀碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅琰.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，（15）：56.

[2]劉揚(yáng).運(yùn)用繪本教學(xué) 體現(xiàn)小學(xué)英語教育的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（08）：185-186.

[3]李彥姝.英語閱讀教學(xué)中英語繪本的選擇與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，（15）：152-153.

[4]魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017，（01）：22-25.