自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的研究

向昱曈

【摘 要】本篇文章首先對(duì)高中學(xué)期自主學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，從學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)知識(shí)較為淡薄、自主學(xué)習(xí)能力有待提升三個(gè)方面入手，對(duì)我們高中時(shí)代自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出提升高中時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力提高的途徑。希望通過(guò)本文的闡述，可以給相關(guān)同學(xué)提供些許的參考。

【關(guān)鍵詞】高中時(shí)期；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑；研究

自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)以及掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)的能力，其是融合了人們的智力因素以及心理特性的一種綜合性學(xué)習(xí)能力，可以讓我們達(dá)到終身受益的效果。在當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的背景下，這給知識(shí)更新提供了條件。做好自主學(xué)習(xí)能力培育工作，不但可以提升高中時(shí)期操作能力以及基礎(chǔ)素養(yǎng)之外，還能促進(jìn)同學(xué)們健康發(fā)展，讓其在步入社會(huì)之后，可以不斷更新自身知識(shí)框架以及應(yīng)用涵養(yǎng)，從而具備勝任各項(xiàng)工作的能力。下面，本文將進(jìn)一步對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行闡述和分析。

一、高中時(shí)期自主學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)體系的全面改革，這給各個(gè)院校教育工作開展和今后發(fā)展提出了嚴(yán)格要求。通過(guò)開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅可以提升其操作能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)我們的今后發(fā)展起到促進(jìn)效果。然而結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，大部分高中同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證自身考入理想的大學(xué)，往往注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)自身綜合能力的培訓(xùn)。尤其是針對(duì)馬上面臨高考的我們來(lái)說(shuō)，更是為了抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間，基本不會(huì)開展任何額外活動(dòng)，主要把精力和時(shí)間投放到高考備戰(zhàn)中，缺少對(duì)社會(huì)發(fā)展以及置業(yè)需求的了解。

并且，大多數(shù)同學(xué)們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)高考，過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，為了防止不必要時(shí)間浪費(fèi)，一般會(huì)向老師進(jìn)行求解，自身不會(huì)花一定時(shí)間自己進(jìn)行處理，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

二、高中時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

我們?cè)谕瓿梢欢螌W(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在心理方面將會(huì)出現(xiàn)一定改變。針對(duì)大多數(shù)高中同學(xué)們來(lái)說(shuō)，由于高中時(shí)期學(xué)習(xí)較為枯燥，課余時(shí)間比較少，嚴(yán)重打消了我們學(xué)習(xí)的積極性，尤其是部分學(xué)習(xí)水平不怎么突出的同學(xué)，從潛意識(shí)中就讓他們認(rèn)為自身不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，依舊擔(dān)心自身無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，存在畏忌的心理，無(wú)法全身心的投放到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于部分同學(xué)心理承受能力不高，缺少上進(jìn)心，容易受到打擊，進(jìn)而不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和追求，打消了其學(xué)習(xí)積極性。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)較為淡薄

針對(duì)大多數(shù)高中同學(xué)們來(lái)說(shuō)，為了保證自身可以考入理想的院校，在進(jìn)行高中知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)于注重文化課學(xué)習(xí)，而忽視了自身的綜合培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少良好的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法將自身具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合水平進(jìn)行發(fā)揮，使得部分同學(xué)們出現(xiàn)厭學(xué)心理。由于部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平偏低，無(wú)法緊跟教師教學(xué)步伐，在學(xué)習(xí)方面感到吃力，進(jìn)而出現(xiàn)放棄自己的心理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法等方式不正確或效率低下，不能很好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨問(wèn)題，將普遍認(rèn)為自己無(wú)法處理，進(jìn)而放棄，從態(tài)度方面嚴(yán)重打消了自己學(xué)習(xí)的自信心，影響高中院校整體教學(xué)效果[2]。

（三）自主學(xué)習(xí)能力有待提升

對(duì)于我們已經(jīng)上高中來(lái)說(shuō)，在從小到大的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備自己的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，不管教師怎樣教學(xué)，都不愿自身探究和思考，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性，僅僅在教師一步一步的推動(dòng)下學(xué)習(xí)。不善于思索，不善于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和積累。當(dāng)前，大部分同學(xué)們均沒有建立完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)能力偏低，不能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)效率不理想。

三、提升高中時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

如果想讓同學(xué)們更好的掌握自主學(xué)習(xí)方式，就要對(duì)自主學(xué)習(xí)作用和含義加以了解，并且可以將其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要自主收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，對(duì)信息進(jìn)行采集、整理和探究。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在其中起到引導(dǎo)的作用，適當(dāng)?shù)慕o予同學(xué)們一定鼓舞，增強(qiáng)同學(xué)們自信心，即便在教師沒有引導(dǎo)的情況下，同學(xué)們也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)高中時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，在步入高中之后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了一定的改變，即便在初中學(xué)習(xí)部分同學(xué)自身能力不強(qiáng)，并不預(yù)示著在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)還是一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)化同學(xué)們學(xué)習(xí)方式，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們執(zhí)行對(duì)其進(jìn)行全面處理而不是將其置之不理，通過(guò)對(duì)同學(xué)們自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

（二）培養(yǎng)自主管理能力

為了提升高中時(shí)期學(xué)習(xí)自主性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可以結(jié)合自身真實(shí)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，我們可以制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自身行為進(jìn)行約制，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我約束的效果。其次，發(fā)揮學(xué)校班規(guī)引導(dǎo)作用。自主管理并非隨意不管，而是由之前的直接管理更改成間接管理，利用校紀(jì)班規(guī)進(jìn)行落實(shí)。校紀(jì)班規(guī)作為一項(xiàng)行為約制體系，是高中時(shí)期實(shí)現(xiàn)自我管理的憑證。我們可以借助校規(guī)來(lái)對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，以此實(shí)現(xiàn)自身自律水平的提升。

（三）高中自主教育能力

首先，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)當(dāng)前高中時(shí)期學(xué)習(xí)情況，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行逐步培養(yǎng)，其次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們自己規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自身獨(dú)立處理問(wèn)題能力，提高學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我完善和優(yōu)化[4]。最后，利用自我激勵(lì)的方式，完善自我。在新學(xué)期開始之前，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?duì)自我學(xué)習(xí)情況有所認(rèn)識(shí)的條件下，建立新學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且工整書寫，將其張貼到自己在生活和學(xué)習(xí)中隨處可見的位置，時(shí)時(shí)刻刻督促自己，不斷激勵(lì)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)有勁頭，爭(zhēng)取盡快落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，步入高中生活之后，我們不僅僅要掌握充足的理論知識(shí)備戰(zhàn)高考，同時(shí)還要提升自身自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)我們自身自主學(xué)習(xí)能力的培育，給其今后參與工作中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)提供條件，在迎合工作需求的基礎(chǔ)上，給社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐天麗.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017.