小學(xué)作文教學(xué)要有創(chuàng)新精神

【摘 要】作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，更是重點。推行素質(zhì)教育以來，根據(jù)作文教學(xué)實際，談?wù)剬Ω愫眯W(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】想象創(chuàng)新；評價創(chuàng)新；修改創(chuàng)新；結(jié)合創(chuàng)新

作文是語文知識和語文能力的綜合體現(xiàn)，因而小學(xué)作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的許多語文教師，依然沿用過去的老方法，學(xué)生寫的文章假、大、空、死：要么胡編亂造，要么抄襲作文選。沒有真實內(nèi)容，沒有真情實感，沒有可讀性。可見，小學(xué)作文教學(xué)急需改革，急需一批有創(chuàng)新精神的小學(xué)語文教師。下面就推行素質(zhì)教有以來，我的作文教學(xué)實際，談?wù)劯愫眯W(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的幾點看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象要創(chuàng)新

1.學(xué)生寫作文時可以不受時間順序和事物發(fā)展順序的限制展開想象。以前的作文總是強調(diào)時間順序或事物發(fā)展的順序，而這種方法往往束縛了學(xué)生的思維。

2.學(xué)生寫作文時可以不受地點和空間位置的制約進行想象。按照指定的地點和空間位置作文，也是過去常用的習(xí)作方法，而這種方法往往限制了學(xué)生的寫作思路。我認(rèn)為，學(xué)生在寫作時，可以超越事件發(fā)生的地點或空間大膽地想象。

3.學(xué)生習(xí)作時，可以不受字?jǐn)?shù)和人稱的制約展開想象。以前的學(xué)生習(xí)作，往往有字?jǐn)?shù)和人稱的限制。這些限制迫使學(xué)生怕這怕那，畏首畏尾，欲飛不能。

二、對習(xí)作的評價要創(chuàng)新。

1.評價要全面。以前對習(xí)作的評價往往只是幾句空乏的評語，甚至只是打個分?jǐn)?shù)，不全面、不切合實際。這樣的評價對學(xué)生寫作能力的提高沒有用處，等于沒有評價。

2.評價的標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一。許多老師在對習(xí)作進行評價時，往往是把所有的習(xí)作和自己心目中的文章或某篇好的習(xí)作相比較來評價，這是不合理的，也是不客觀的。要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同內(nèi)容，不同的生活實際，不同的寫作水平等等來綜合評價。

3.評價要以表揚鼓勵為主。對小學(xué)生的習(xí)作，不可強求完美，要努力發(fā)現(xiàn)亮點。對習(xí)作中的毛病也應(yīng)循循善誘，切記不可一棍子打死，使學(xué)生失去寫作的興趣。

4.評價的形式要靈活多樣。過去對學(xué)生習(xí)作的評價是老師一個人說的算。我認(rèn)為這種評價方式應(yīng)徹底改變。對學(xué)生的習(xí)作，特別是有爭議或很特別的習(xí)作，可以通過教師評、同學(xué)評、家長評、自己評等方式來綜合評價。

三、對習(xí)作的修改要創(chuàng)新。

俗話說：“好文章是改出來的?！辈粫奈恼碌娜耸强隙▽懖怀龊米髌返摹?jù)筆者調(diào)查，平時很少有哪個小學(xué)語文教師重視習(xí)作的修改，這是小學(xué)生寫作能力總體水平不高的重要原因。

1.修改要全面。過去的習(xí)作修改，往往只是老師改幾個錯別字，改幾個病句。忽略了語句、標(biāo)點、寫法、詳略、結(jié)構(gòu)、中心的修改。試想，改幾個錯別字，改幾個病句，對學(xué)生寫作水平的提高有多大幫助呢？只有比較全面的修改，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足，逐步提高自己的寫作能力。

2.修改時要尊重學(xué)生的個性。生活是多姿多彩的，學(xué)生的個性也是千差萬別的，學(xué)生的習(xí)作不可能也不應(yīng)該千篇一律。而許多教師在批改或指導(dǎo)修改習(xí)作的時候，總是有意無意的想以自己的個性同化、取代學(xué)生的個性，以致許多小學(xué)生的作文經(jīng)老師一改失去了童真，失去了兒童生活的原汁原味。

3.修改的形式要多樣化。過去對學(xué)生作文的修改是老師的事——在作文本上畫畫改改就完事了。這樣批改作用微乎其微，忽略了對學(xué)生自我修改能力和修改習(xí)慣的培養(yǎng)。要真正提高學(xué)生的修改能力，使學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)慣，進而提高寫作水平，可以采取老師改、學(xué)生改、學(xué)生互改、師生齊改、家長改等多樣形式。

四、有機結(jié)合要創(chuàng)新

1.作文教學(xué)與課外活動相結(jié)合——開挖寫作源泉

要讓學(xué)生寫出題材新、思路活、有內(nèi)容的好文章。必須把作文教學(xué)與課外活動相結(jié)合。教師可以根據(jù)寫作要求，有計劃、有目的地組織課外活動。指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會、多角度多側(cè)面地了解、觀察生活中的人和事。這樣，學(xué)生了解了生活，積累了素材，才有話可說。

2.作文教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合——積累、掌握好的寫作方法和修辭手法等

許多小學(xué)語文教師，只有到作文課才指導(dǎo)學(xué)生寫作文，其余時間幾乎不提作文的事。我認(rèn)為作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該滲透到所有的語文教學(xué)甚至其他科目的教學(xué)中去。語文書的每一篇課文都是極好的習(xí)作例文，我們在上每一篇課文的時候都應(yīng)相機指導(dǎo)寫作，特別是一些好的寫作方法、修辭手法等。

3.作文教學(xué)與寫日記相結(jié)合——消除畏懼心理，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

很多學(xué)生寫不好作文的關(guān)鍵在于對寫作有畏懼心理。我認(rèn)為寫日記是消除畏懼心理，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣的最有效途徑。低年級學(xué)生進入中高年級后，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察生活，把耳聞目睹的事情寫下來。不拘格式，只要能保持寫就行。

4.作文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合——積累優(yōu)美詞句，豐富寫作素材等

寫作是語言的藝術(shù)，是語文能力的綜合體現(xiàn)，而語文能力的提高必須以大腦中的語言材料為基礎(chǔ)。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多的學(xué)生，文章必然寫得充實一些。所以作為一個小學(xué)語文教師，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多讀些好的課外書，并為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。這樣就能不斷豐富學(xué)生的積累，學(xué)生以后寫文章自然會得心應(yīng)手。

總之，作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的活動，因而對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。只有我們大膽創(chuàng)新，努力探索，適應(yīng)時代，適應(yīng)學(xué)生的寫作規(guī)律，注重做好以上的幾個方面，作文教學(xué)才能取得好的效果。

作者簡介：劉傳揚，男，52歲，安徽省鳳陽縣人，大專學(xué)歷，國家一級教師。1986年參加工作，一直在農(nóng)村村級小學(xué)任教。幾十年來，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育教學(xué)作出了卓越貢獻。