小學(xué)語文新教師適應(yīng)性的個(gè)案研究

顧悅仙

【摘 要】我國正處在基礎(chǔ)教育的高峰期，新教師在許多學(xué)校所占的比例越來越大。新教師的加入，為學(xué)校的發(fā)展補(bǔ)充了新鮮的血液，增添了學(xué)校教育教學(xué)的活力。但新教師在入職初期會面臨許多困難，新教師遭遇的困境不僅使教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到影響，而且也不利于教師的專業(yè)成長。幫助新教師有效地解決這些問題，使其走出困境、迅速進(jìn)入教師角色，顯得迫切而意義重大。本文采用質(zhì)的研究方法對一位小學(xué)新教師進(jìn)行了深度訪談，通過對個(gè)案的研究，分析了小學(xué)新教師適應(yīng)性問題的原因并提出了加強(qiáng)新教師適應(yīng)性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)新教師；入職適應(yīng)性；策略

一、問題的提出

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師在當(dāng)今社會發(fā)展中的作用毋庸置疑，然而作為教師專業(yè)發(fā)展的中間鏈條——新教師的發(fā)展，人們給予的關(guān)注、實(shí)際支持和幫助卻有待商榷。參加教學(xué)工作的第一年是教師職業(yè)生涯中所經(jīng)歷的最為困難的時(shí)期，而且也是教師專業(yè)發(fā)展中最為關(guān)鍵的時(shí)期， 最需要相關(guān)方面的支持和幫助。新教師走上工作崗位，在人職第一年所處的條件將決定他們會形成并在整個(gè)職業(yè)生涯中將保持怎樣的效率、態(tài)度和行為。他們第一年的經(jīng)歷常常決定著他們是否繼續(xù)留在教師行業(yè)。所以，學(xué)校和社會各界要對新教師在入職初期面lI缶的困難與問題給予關(guān)注和幫助，使他們順利度過人職初期。并且我們知道，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師既需要有深厚的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)根底，又需要具有相應(yīng)的教育知識，了解青少年身心發(fā)展規(guī)律， 掌握教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索教育教學(xué)規(guī)律。若是我們不了解小學(xué)新教師人職適應(yīng)過程中存在的問題，就無法提出能夠解決問題的策略，也就不能夠有計(jì)劃性地對他們實(shí)施有效的入職教育和在職培訓(xùn)，就無法更好地引導(dǎo)他們順利成長為教師隊(duì)伍中的中流砥柱，就會影響到整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，最終會阻礙基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

二、解決小學(xué)教師適應(yīng)性問題對策

（一）新教師對自身角色的定位

對于新教師入職之前，首先要對自己有一定的認(rèn)識，明確自身的職業(yè)及職業(yè)所需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，與此同時(shí)，要對自身有一定的定位。畢竟在教育領(lǐng)域中，雖然我們專心學(xué)習(xí)了四年的教學(xué)理論知識，基本掌握了教育教學(xué)的方法，但都存在于理論中，真正的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚少，所以，在此情況下，既要對自己即將勝任的工作要有信心，也要放低姿態(tài)，因?yàn)樾陆處熞渤蔀榻逃I(lǐng)域中的一員，而且是一名不完善的一員，所以新教師在入職初期，要繼續(xù)保持一顆虛心求職的心態(tài)，任何事物都是在不斷變換，不斷發(fā)展的過程中進(jìn)行完善的，對于新教師來講也是如此。要從一名新教師轉(zhuǎn)變成一名合格的教師，再到精英教師，這些都是需要時(shí)間的歷練和考驗(yàn)的，這都是需要經(jīng)歷一個(gè)過程，這個(gè)過程的長短不僅僅在于新教師的努力程度，同時(shí)也在于新教師的心態(tài)與其適應(yīng)程度，快速的適應(yīng)新教師這個(gè)角色，對于新教師未來的專業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。以一個(gè)積極的心態(tài)去面對困難，面對挑戰(zhàn)，新教師遇到問題是件很平常的事情，在此新教師必須明確退縮是解決不了問題的。積極去面對才能提高自己的能力，加速自身的教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）師范院校提供其必要保障

在師范院校中，對其師范生的課程設(shè)置上，雖然包含了作為一名教師所必需掌握的理論知識，傳授給師范生的知識，必須經(jīng)過嚴(yán)格的考核，確定每一位師范生都必須達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。微格教學(xué)課程設(shè)置上，在一定程度上可以看似理論與實(shí)踐并存。但根據(jù)兩位新教師的訪談了解及結(jié)合自身也是一名即將畢業(yè)的師范生，師范生在每學(xué)期結(jié)束前完成了正常的課程所要求的，并要求達(dá)到合格的分?jǐn)?shù)，這些都能證明在教育理論方面，他們己經(jīng)有所掌握，在大學(xué)本科三年的第二個(gè)學(xué)期，他們會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微格

（三）新教師自我提升空間

第一，積極進(jìn)取，不斷求知。新教師在入職初期，學(xué)習(xí)是亙古不變的成長法則。無論從哪個(gè)角度來講，新教師都需要虛心在新的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種求知意識不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)上，如何教學(xué)生，如何管理班級事務(wù)，如何學(xué)會和家長溝通更加全面的了解學(xué)生。在學(xué)校環(huán)境，如何與其他教師交往，如何適應(yīng)學(xué)校的各種規(guī)章制度，這些都需要新教師去慢慢的學(xué)習(xí)，去掌握。所以，要求新教師盡可能的做到，積極的和老教師溝通，在教學(xué)技能方面有所提升；放下姿態(tài)與學(xué)生親近，學(xué)會如何與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；利用與家長的溝通，做好家校合作，促學(xué)生更好的發(fā)展；積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)新教師對學(xué)校的了解，在交流中讓其他教師對新教師也有一定的認(rèn)識。第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐提升。理論在聯(lián)系實(shí)踐的過程中得以展現(xiàn)。新教師在實(shí)踐中才能清楚自身的不足與盲點(diǎn)。在課堂教學(xué)上，在班級管理上，在與家長的交流與溝通上，在校園活動(dòng)中，每一步都不能單純依靠理論所能解決的，實(shí)踐的過程則是幫助新教師快速的理解在每一個(gè)環(huán)節(jié)上自己需要做些什么，什么地方有改進(jìn)的空間，新教師能在教育實(shí)踐中能提升自身素質(zhì)。課堂是新教師最佳的展示平臺，他為你提供了教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會；班級體為新教師創(chuàng)設(shè)了施展管理班級的才能。新教師在實(shí)踐中摸索方法，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐中促進(jìn)自身的教師的專業(yè)發(fā)展。第三，注重反思，不容忽視。新教師在新的崗位上，教學(xué)反思是利用教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)基本的要素。新教師在入職初期能夠認(rèn)真、細(xì)致的做好日常教學(xué)的反思，并形成反思記錄，記錄下當(dāng)天或在周末記錄下本周的發(fā)生的事情以及解決策略，也行最初的解決方式不能達(dá)到理想的效果，但是日常的教學(xué)平臺會給新教師提供更多的雷同案例，幫助新教師在實(shí)踐中摸索出最佳的解決策略。新教師在入職初期，可以提升的空間不僅僅單指教學(xué)方面的，其中還應(yīng)該包括對新教師心態(tài)的積極引導(dǎo)，讓新教師保持一顆陽光的心態(tài)，積極樂觀的從事于這份崇高的教師崗位。做到不僅像學(xué)生傳播是系統(tǒng)的科學(xué)知識，與此同時(shí)以一份樂觀向上的心態(tài)感染著臺下的每一位學(xué)生的心靈，真正達(dá)到育人的真正內(nèi)涵。師的訪談了解及結(jié)合自身也是一名即將畢業(yè)的師范生，師范生在每學(xué)期結(jié)束前完成了正常的課程所要求的，并要求達(dá)到合格的分?jǐn)?shù)，這些都能證明在教育理論方面，他們己經(jīng)有所掌握，在大學(xué)本科三年的第二個(gè)學(xué)期，他們會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微格。