淺談如何提升高中英語課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度

封井云

【摘 要】為了提升課堂教學(xué)的有效性和實效性，需要高中英語教師在課堂教學(xué)中進行有效設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的參與意識，提升參與度。這樣就能有效實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，突出學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；參與度；主體地位

當前，高中英語課堂教學(xué)過程中，存在師生互動較少的情況。教師在教學(xué)過程中，注重講和練，而不注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力及交往能力、自學(xué)能力等。致使學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮出來，學(xué)生不能在課堂教學(xué)過程中和老師進行有效互動，影響到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以采取相應(yīng)的措施，提升師生互動效果。

一、教學(xué)引導(dǎo)

強調(diào)課堂教學(xué)活動中的多向交流、多維互動，同時不忽視教師的主導(dǎo)的作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué)。

展示新目標。用口頭或書面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標，包括認知目標、情意目標、能力目標。如人教版必修5第一單元，我在提示導(dǎo)學(xué)時就提出以下目標：①認知目標：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進行口頭和筆頭操練；能運用所學(xué)知識進行簡單交流。②情意目標：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生閱讀理解和用英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及論辯的能力。揭示重點、難點。揭示新課學(xué)習(xí)的重點和難點，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。

提出教學(xué)要求。教師說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學(xué)情境。

二、有效激趣

高中英語課堂教學(xué)要多利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時給英語課堂教學(xué)帶來高效逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于真的情境中。

筆者在平時的教學(xué)中嘗試運用多媒體教學(xué)，利用幻燈片、vcd等營造視、聽、說一體的真實情境。中學(xué)生求知欲望盛，好奇心強，一般都喜歡新奇的事物，教師應(yīng)尊重他們的感覺，讓他們在欣賞圖片的同時，深入主題，強化記憶，提高認知水平。

此外，教師也要積極創(chuàng)設(shè)語言情境，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗。如在教材中經(jīng)常穿插介紹一些西方國家的差異，從而積極地參與語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和運用英語進行邏輯思維的能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。這種情境的創(chuàng)設(shè)能鼓勵學(xué)生運用已有的語言，積極參與語言實踐活動，在活動中開拓思維，暢所欲言，積極體驗，從而提高語言的運用和表達能力。

三、小組合作，加強交流

互動教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，在班級學(xué)生人數(shù)較多的情況下，可將學(xué)生分成若干小組，使師生之間、生生之間能夠擁有高效率、近距離、深層次的信息交流。

在日常教學(xué)中，教師常常大量使用pair work 和group work來啟動小組活動。這種互動有利于擴大學(xué)生的參與面和增加使用新語言的機會，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，使學(xué)生主動參與到信息活動當中去?；顒拥倪^程不僅可以提高學(xué)生的英語表達能力，還使學(xué)生體會到大量的語言實踐，因此他們的學(xué)習(xí)不再是死扣語法，而是多閱讀，多掌握詞匯，多運用。

在分組教學(xué)活動過程中，教師要依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組宜小，4—6人為一組，均由不同層次的學(xué)生組成（最好是中等2—4人，優(yōu)差各1人）。各小組設(shè)有主持人（主持小組討論）、記錄員（簡單記錄每位發(fā)言人的講話要點）和報告員（代表本組向全班報告）。

小組活動操作方式：首先由教師和組長提出當天要研討的主要問題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，提供大家研討；其次各人交流自己對這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補充意見；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達成的共識、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時發(fā)表見解，提出問題。

要注意的是，在學(xué)生討論時，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評價標準，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。

小組活動是高中英語互動式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

此外，教師也要開展組際交流，這是小組活動的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語技能及運用英語進行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動所營造的生動活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，已激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，進一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競賽等形式進行。例如開展組際競賽，教師提出一組問題，各小組搶答或按順序回答。當某一小組成員回答錯誤或不完整時，同組其他成員可作糾正或補充，也可以由其他小組作糾正或補充。教師根據(jù)各小組答題速度和質(zhì)量評分，并適時給予鼓勵。如在講授人教版必修5第一單元warming up部分時可用競賽的形式檢查學(xué)生，教師讀一個問題讓學(xué)生搶答，指出哪個科學(xué)家發(fā)明了什么。又如本課的閱讀后的練習(xí)部分，要學(xué)生在規(guī)定時間里指出做科學(xué)發(fā)明的過程。

總之，高中英語課堂教學(xué)中，教師要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計來促進了多邊多向交流，開展“互動式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。