英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

趙建喜

【摘 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效工具，本文從探討英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系不健全、英語(yǔ)老師忽略學(xué)生智力差異、以終結(jié)性評(píng)價(jià)代替形成性評(píng)價(jià)問(wèn)題，綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案、發(fā)展多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容措施，我提高英語(yǔ)課堂有效性貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)可反映英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)可提高英語(yǔ)老師責(zé)任意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。隨著新課改的實(shí)行，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)顯得越來(lái)越迫切[1]，因此本文就目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究，為提高中學(xué)英語(yǔ)課堂有效性，貢獻(xiàn)一份力量。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

（一）對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教育發(fā)展的要求

目前，英語(yǔ)教育全程參與我國(guó)義務(wù)教育階段，部分學(xué)生在3.4歲就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)；家庭條件較好的學(xué)生，多選擇雙語(yǔ)教學(xué)或單純英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校，這部分學(xué)生已經(jīng)走在我國(guó)義務(wù)教育前列。但大多數(shù)學(xué)生還是在小學(xué)2年級(jí)以后才接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)[2]，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)中成績(jī)不理想。加之教育資源不均衡，落后地區(qū)的學(xué)生只有到初中才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型等，極不利學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。該如何提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，該如何改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須面對(duì)的問(wèn)題。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是有效性課堂的必然要求

隨著初中英語(yǔ)課堂模式改革進(jìn)程的加快，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式較多。通常情況下，初中一語(yǔ)課堂以“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)”組成，即我們所說(shuō)的“Teaching objectives，Teaching tasks，Teaching process，Teaching evaluation”，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)老師教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，缺少合理、科學(xué)的指導(dǎo)，致使班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，英語(yǔ)成績(jī)較差[3]。因此，為提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，急需進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，改革教學(xué)模式及內(nèi)容，優(yōu)化當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系不健全

首先，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)目標(biāo)不科學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，多是針對(duì)該明英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課程上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)多與老師有關(guān)，未能全面參考學(xué)生表現(xiàn)。即使傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)體系中要求參考學(xué)生表現(xiàn)，預(yù)估學(xué)生當(dāng)節(jié)英語(yǔ)課英語(yǔ)知識(shí)接受程度，也未將學(xué)生評(píng)價(jià)納入重點(diǎn)考核對(duì)象。年紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組在通知某位英語(yǔ)老師，要去評(píng)價(jià)該名英語(yǔ)老師某節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，該名英語(yǔ)老師可能會(huì)提前告知學(xué)生“年紀(jì)檢查老師要來(lái)，某節(jié)課大家表現(xiàn)要好些”或提前告知學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題或答案，要求學(xué)生下課背誦，嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

（二）英語(yǔ)老師忽略學(xué)生智力差異

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系內(nèi)，很多老師為提高本班英語(yǔ)成績(jī)，著重提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，忽略成績(jī)較差的學(xué)生。同時(shí)，過(guò)分以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，未將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)合格情況及課下學(xué)習(xí)態(tài)度等納入考核中，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展訴求，只重視眼前成績(jī)。

（三）以終結(jié)性評(píng)價(jià)代替形成性評(píng)價(jià)

當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)老師多以終結(jié)性評(píng)價(jià)代替形成性評(píng)價(jià)，老師多采用成績(jī)、成績(jī)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生[4]；甚至部分學(xué)校的年里英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)小組只看成績(jī)，其他課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)僅做參考，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果是無(wú)法有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)老師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

任何教育活動(dòng)的核心都是為提高學(xué)生成績(jī)，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，健全學(xué)生品格為中心。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，在評(píng)價(jià)之處，應(yīng)設(shè)置明確的目的，突出學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，而非年紀(jì)課堂評(píng)價(jià)小組或個(gè)別英語(yǔ)老師。英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以教育頒發(fā)的教學(xué)剛要為指導(dǎo)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，納入學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師、對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)及合作觀念，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)工作。年級(jí)英語(yǔ)小組成員可將英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，將其打印出來(lái)與班級(jí)學(xué)生共同商量，制定評(píng)價(jià)內(nèi)容。明確每次評(píng)價(jià)的重點(diǎn)目的，如本次英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)將著重評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性或注重評(píng)價(jià)本月英語(yǔ)成績(jī)等等，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高課堂質(zhì)量。

（二）制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)需要切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，該方案需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行具體描述，有利于課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行。課堂信息是評(píng)價(jià)的材料，所以在制定評(píng)價(jià)方案前要收集英語(yǔ)課堂真實(shí)有效材料，提供有說(shuō)服力的證據(jù)。比如，老師在詢問(wèn)某一英語(yǔ)課文內(nèi)主人公特點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生回答出具體的內(nèi)容，才能將其判斷為有效問(wèn)題及答案，不能過(guò)于籠統(tǒng)。在課堂評(píng)價(jià)前，老師要仔細(xì)研究教材，收集有用知識(shí)，進(jìn)行甄別和，保證課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體性與連貫性。

（三）發(fā)展多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課下活動(dòng)組織能力等納入考核之中，完善英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、總結(jié)

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，有效的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)可完善老師教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建民.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].英語(yǔ)教師，2015（17）：68-71.

[2]華志雄.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].軟件：教學(xué)，2015（3）：152-152.

[3]Wang B， Wang J， Hu G. College English Classroom Teaching Evaluation Based on Particle Swarm Optimization – Extreme Learning Machine Model[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning，2017，12（5）：82.

[4]賈利軍，胡冰.完善邯鄲縣域初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（1）：180-181.