初中化學教學網(wǎng)絡(luò)信息的利用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

于潤清

【摘 要】本文論述了在初中化學教學中如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和運用教學信息，以及如何運用網(wǎng)絡(luò)信息培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】化學教學；網(wǎng)絡(luò)信息；創(chuàng)新能力

當今社會是一個信息爆炸的時代，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動信息技術(shù)的發(fā)展，使信息無時無刻不充盈于人們的工作和生活中，對人們的工作和生活產(chǎn)生了重要的影響。從信息的角度說，教學是一種有效地選取、組織、傳遞和運用信息，促進學生有效發(fā)展的活動。因此，在化學教學中，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和運用教學信息。

一、如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集化學教學信息

美國心理學家、教育家布魯納認為，人類記憶的問題不是貯存，而是檢索。檢索的關(guān)鍵在于組織。說得清楚一些，也就是知道怎樣去獲得信息。因此，教學上應(yīng)教會學生必要的獲取信息的方法。下面介紹兩種網(wǎng)絡(luò)信息獲取辦法。

一是確定關(guān)鍵詞，尋找信息。關(guān)鍵詞就是信息中的關(guān)鍵詞語，也是信息中出現(xiàn)較多或者較能代表信息的詞語。在信息的查找工作中，通過對資料文獻索引中關(guān)鍵詞的查找，能快速地找到相關(guān)信息的內(nèi)容。在信息高速發(fā)展的今天，這種查找關(guān)鍵字的方法已在互聯(lián)網(wǎng)上被各種網(wǎng)站所廣泛使用，因此利用計算機進行輔助教學，能夠較容易地教會學生掌握關(guān)鍵詞查找信息的方法。例如，查找有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。首先，登陸百度搜索，并在搜索引擎中輸入“二氧化碳性質(zhì)”這一關(guān)鍵字，按下搜索按鈕，搜索引擎很快就把記載二氧化碳性質(zhì)的網(wǎng)站信息顯示出來。然后點擊這些網(wǎng)站，就可以把有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的內(nèi)容找到。

二是在信息中尋找中心信息。如果說把握關(guān)鍵詞就能快速地查找到信息，那么找到信息的中心句或中心意思就能很好地將這些信息記住了。找出中心句子，就是把信息中主要講述的內(nèi)容找出來。例如，初三化學有這樣一道習題：“用2000T含氧化鐵75%的赤鐵礦石，可煉出多少噸鐵？”。若把題中所有的數(shù)字和問題去掉，其實就是這樣的一句：“用含氧化鐵的赤鐵礦石煉鐵”。顯然通過這樣的變換，信息就越發(fā)變得明了。對于課本中的其他內(nèi)容，這種尋找中心句子的方法同樣是適用的。

二、怎樣在初中化學教學中運用網(wǎng)絡(luò)知識

信息的加工是指對收集來的信息進行處理，轉(zhuǎn)化成知識的過程。從心理學的角度來說，這是人對信息的感性認識到理性認識的過程。實現(xiàn)這一過程轉(zhuǎn)化的途徑包括以下幾條：

一是運用比較的方法，解決化學問題。所謂比較，就是辨別兩種或兩種以上事物之間的異同。世界上的萬物由于都有著其特點，如大小、高低、快慢等，因此，人們總可以通過比較的方法認識它們的共性和個性。通過比較教學，不僅可以使學生鞏固對已知事物及一些常見實驗現(xiàn)象的記憶，幫助學生養(yǎng)成觀察積累的好習慣，還能不斷地提高學生對問題的解決能力。例如，通過對氧氣的實驗室制法的學習研究發(fā)現(xiàn)：由于標準狀況下氧氣的密度比空氣略大，又不易溶于水，所以收集氧氣時可以采用向上排空氣法和排水法。因此，通過對比的教學方法可讓學生學習到：由于相同情況下氫氣的密度是最小的，可以采用向下排空氣法收集；又由于它是難溶于水的氣體，可以用排水集氣法來收集。

二是巧用概念，靈活運用知識。概念是人們在反復(fù)的實踐過程和認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點加以的概括。由于概念概括著事物的共同特點，所以掌握概念就相當于掌握解決一般問題的方法。

對于簡單的概念，可采用從概念入手，再通過概念分析現(xiàn)象。例如，初三化學緒言中講述的兩個較簡單的概念：化學變化和物理變化。在教學編排上可先下定義，并根據(jù)化學變化這個概念增加演示一些具有明顯現(xiàn)象的實驗。而對于抽象的概念，教學安排上應(yīng)該與簡單概念的教學過程相反。例如：初三化學中元素化合價的定義。由于該概念文字多，修飾的詞語也多，學生一看就覺得難，更不利于理解、記憶。因此，在講授這一知識的時候，可以把課本已經(jīng)出現(xiàn)過的化合物的化學式作分組列表。通過對比，學生可以清楚地看到組成不同化合物的元素所提供的原子的個數(shù)雖有不同，但物質(zhì)的化學式卻是相對固定不變的，因此形成元素與元素之間化合在一起的特點。這樣就把一個較難理解的概念總結(jié)了出來。繼而引入常見元素的化合價，并運用這些元素的化合價書寫化合物的化學式就顯得較易理解了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，教學應(yīng)為學生提供自主開展科學研究的空間，多讓學生在實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析思考實驗問題、歸納知識，從中學會對實驗的改進和創(chuàng)新。如氧氣的制備實驗。首先，介紹制備氧氣的物質(zhì)必須有氧元素，然后提供氯酸鉀和二氧化錳讓學生作對比試驗，并解決在酒精燈加熱條件下哪種物質(zhì)能產(chǎn)生氧氣的問題。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)：長時間加熱二氧化錳并沒有氧氣放出，氯酸鉀需要加熱到熔融狀態(tài)沸騰時才有氧氣放出。最后，再讓學生嘗試將兩種物質(zhì)混合加熱，結(jié)果學生很快就發(fā)現(xiàn)氧氣的產(chǎn)生明顯快了。通過這樣的實驗對比，學生很高興地得到了他們實驗的最后結(jié)論：用氯酸鉀和二氧化錳混合制氧氣最好。這樣不僅調(diào)動了學生開展實驗的積極性，還通過實驗進一步提高了學生的觀察、分析、思考能力和對實驗的創(chuàng)新能力。其次，通過布置課外實驗或家庭實驗，要求學生設(shè)計好實驗的方案并獨立完成實驗。如學習酸、堿、鹽這一章時，布置學生測定雞蛋殼主要成分碳酸鈣。首先讓學生收集信息寫好實驗方案，然后根據(jù)實驗方案開展實驗，并記錄好實驗現(xiàn)象。對學生的實驗教師要給予鼓勵、支持和指導(dǎo)；對學生實驗中產(chǎn)生的問題能讓學生充分地去思考，在實驗中盡可能地讓學生多創(chuàng)新，并從不斷的試驗中改正或改進方案，直至實驗的最后成功。

總之，當代社會，初中化學教學要高度重視網(wǎng)絡(luò)信息的運用，通過網(wǎng)絡(luò)信息提高學生的化學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。