生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

曹錦濤

【摘 要】由于數(shù)學(xué)自身具有一定的抽象性，正處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還建立在直觀(guān)的角度上，要想提高教學(xué)效果，最有效的方法就是運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，本文將是分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義以及生活情境在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；運(yùn)用分析

知識(shí)源于生活，生活能夠看到教育的本質(zhì)，就是為了幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)這一說(shuō)法最好的解釋就是生活情境教學(xué)法。由于小學(xué)生自身年齡段的關(guān)系，常常表現(xiàn)出自律性差、好奇心強(qiáng)，注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這一特性實(shí)施生活情境教學(xué)法，把日常生活中的情境科學(xué)的引入教學(xué)中，不僅使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，還能夠幫助小學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

小學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中往往會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，一直以學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的溜號(hào)。在小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)受到來(lái)自數(shù)學(xué)本身所具有的概念化、抽象化和空間化的影響，以致于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難適應(yīng)，甚至還會(huì)感到枯燥乏味，最終對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣。但是如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合在一就很容易解決這類(lèi)問(wèn)題，因?yàn)橹R(shí)與生活是息息相關(guān)的，從生活情境入手可以引起學(xué)生的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。這樣就可以實(shí)現(xiàn)將緊張壓抑的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松活波的課堂。例如：在講解算數(shù)加減法的時(shí)候可以通過(guò)商場(chǎng)超市結(jié)賬這一生活案例將其引出。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探究和運(yùn)用知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)方式，沒(méi)有充分的利用學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后就可以打破這樣的現(xiàn)象，從而推動(dòng)新課改的實(shí)施?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生身臨其境扮演相應(yīng)的角色，然后解決一些實(shí)際的生活問(wèn)題，將學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以整理出一些日常生活典型的數(shù)學(xué)案例，并在課堂中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，然后再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及重要性。在具體的教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師要高度注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，替身實(shí)踐能力

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”是新課改提出的新理念。這與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目不謀而合，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要科學(xué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，已達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀(guān)察生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)將其解決，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的能力。例如：在進(jìn)行“多邊形面積”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提出“日常生活中有哪些多邊形事物”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分組測(cè)量多邊形的面積。這樣才能幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（三）積極導(dǎo)入情境，培訓(xùn)學(xué)生思維

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要幫助學(xué)生觀(guān)察并解決生活中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的創(chuàng)設(shè)生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尋找存在的數(shù)學(xué)信息，最后指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。在學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活中的常見(jiàn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，使能力不斷提神逐漸具備解決生活中各類(lèi)數(shù)學(xué)難題的能力。

（四）加強(qiáng)情境對(duì)話(huà)，吸引學(xué)生的注意力

任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的都在于學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中用從小開(kāi)始，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要有意識(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不僅可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，還可以將生活情境與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)不脫離生活。在生活情境中加強(qiáng)師生之間的情境對(duì)話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探究直至解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己總結(jié)解決該類(lèi)問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行歸類(lèi)。這樣會(huì)更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練程度。

（五）創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用生活情境教學(xué)真正的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有選擇與實(shí)際生活相似的情境才能使學(xué)生感受到熟悉感與代入感，這樣學(xué)生在生活中遇到同類(lèi)問(wèn)題才會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境一定是源于生活的，并非教師自己的臆想。

三、總結(jié)

綜上所述，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使課堂變得生動(dòng)有趣，還可以將課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，正真讓學(xué)生成為課堂的主人。生活情境教學(xué)不僅可以獲得較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還可以促進(jìn)教育改革順利、高效的開(kāi)展，讓學(xué)生在未來(lái)獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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