淺論高中化學課程學習中提高推理判斷能力的方法

肖思嘉

【摘 要】高中階段的化學知識綜合性強、靈活度大，理解起來存在一定的難度。作為高三年級的學生，在平時的化學課程學習之中，我們或許會因?qū)δ巢糠种R內(nèi)容缺乏深度理解而陷入思維困境，難以掌握化學知識的應(yīng)用技巧。能否熟練掌握化學學科所涉及的知識內(nèi)容，關(guān)乎著我們化學學科解題能力的提高，迫于高考將近，結(jié)合化學學科的知識內(nèi)容在思維歸納中提高我們的推理判斷能力，有助于提高我們的化學成績。本文將結(jié)合高中化學學科內(nèi)容進行分析，總結(jié)提高推理判斷能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學；課程學習；推理判斷

化學學科是高中階段中的重要學科，而其中的知識內(nèi)容與生活實際也有著千絲萬縷般的聯(lián)系。在化學知識的學習過程中，我們這些學生可能能夠理解一些看似簡單的化學原理，但是卻缺乏靈活運用化學知識的相應(yīng)能力，以至于難以根據(jù)紛繁復雜的化學現(xiàn)象，深入判斷及推理隱藏在現(xiàn)象背后的化學原理，思維能力過于薄弱。在高三年級的化學知識學習過程中，我們這些學生唯有時常鞏固知識概念，及時根據(jù)知識內(nèi)容做出深入探究，才能逐步提高自身的推理判斷能力。以下將從我們這些高三學生的角度，探析提高我們推理判斷能力的方法。

一、推理判斷能力在高中化學課程學習中的主要體現(xiàn)

學習化學知識的目的在于利用課程知識解決實際問題，而就近年來的高考形式分析，化學知識在高考內(nèi)容中的考察難度逐步加大，一些看似深奧的考察內(nèi)容實則蘊含著不少的簡單原理。能否掌握基本的推理判斷能力，關(guān)乎著我們能否抓住問題之間的基本聯(lián)系，理清解決問題的思維脈絡(luò)[1]。一般而言，推理判斷能力在高中化學課程學習中的主要體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在我們能否根據(jù)問題條件聯(lián)想解決問題所需應(yīng)用的化學方法；更表現(xiàn)在我們在解決問題的過程中能否擁有邏輯思維，在對各類問題現(xiàn)象的精準拿捏之中，用合適的思維方法對問題解決做出科學詮釋。就以“某種H2和CO的混合氣體，其密度為相同條件下氧氣密度的■，將3.2g這種混合氣體通入一盛有足量Na2O2的密閉容器中，再通入過量O2，最后容器中固體質(zhì)量增加了多少？”這個問題為例，唯有我們能夠結(jié)合問題條件，分析在通入過量O2的情況下容器內(nèi)部會發(fā)生何種化學反應(yīng)，推理判斷出生成的固體物質(zhì)與所給問題條件有何關(guān)聯(lián)，才能逐漸在層層推理中得出問題答案。綜上所述，推理判斷能力的高低體現(xiàn)在我們探究化學知識的過程之中，唯有我們積極致力于鞏固自身的知識基礎(chǔ)，以深遠的目光探究隱藏在問題背后的現(xiàn)象本質(zhì)，才能逐漸掌握所學的化學知識。

二、鞏固知識基礎(chǔ)是提高推理判斷能力的內(nèi)在條件

高中階段的化學知識靈活多樣，難點頗多，各個較為分散的知識內(nèi)容之間又存在相互影響的外在關(guān)聯(lián)，能否在知識探究過程中鞏固自身的知識基礎(chǔ)，是能否提高推理判斷能力的內(nèi)在條件[2]。作為高三年級的學生，在幾年內(nèi)的化學課程知識學習之中，我們可能已經(jīng)對部分的知識內(nèi)容有所了解，但是能否清晰認識到各類知識內(nèi)容之間的相互關(guān)系，往往是影響我們能否對此類知識內(nèi)容加以應(yīng)用的決定性因素。鞏固知識基礎(chǔ)，在平時的化學課程學習之中針對課程內(nèi)容的難點及重點進行有效歸納，往往是提高我們推理判斷能力的關(guān)鍵。例如“氧化還原反應(yīng)”是高中化學知識內(nèi)容中的難點，而不同物質(zhì)的化學價在不同情況下也有所變化，而只有我們能夠綜合理解這兩類知識內(nèi)容在相應(yīng)問題中具體判斷其對應(yīng)的關(guān)聯(lián)，才能清晰解題思路而確保答案的正確。就以“FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若反應(yīng)中FeS2和HNO3物質(zhì)的量之比為1：8時，試猜測HNO3的唯一還原產(chǎn)物是什么？”以這個問題為例，唯有我們能夠明白物質(zhì)的量反應(yīng)比與電子數(shù)轉(zhuǎn)移量兩者間的相互關(guān)聯(lián)，才能以合適的方法推測出正確答案。鞏固知識基礎(chǔ)是提高推理判斷能力的內(nèi)在條件，唯有我們這些高三學生認真把握課程內(nèi)容中的難點重點，不斷鞏固自身基礎(chǔ)，才能使推理判斷能力的提高。

三、在問題總結(jié)中形成直覺思維是提高推理判斷能力的有效方式

雖然化學是門理性而又嚴謹?shù)膶W科，但是許多化學問題的解決離不開大膽的想象與猜測[3]。作為高三年級的學生，我們即將接受高考的考驗，能否形成一定的直覺思維，是影響我們推理判斷能力能否提升的重要因素?？此撇煌幕瘜W問題，內(nèi)在原理卻極有可能相等，而推理判斷能力的提高離不開定量的科學訓練。在高中化學學科課程知識的學習過程之中，我們要善于總結(jié)不同化學問題中蘊含的解題方法，在問題探究中逐漸拓展自身的思維深度。例如在解答關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的化學問題時，我們不僅能夠根據(jù)化學現(xiàn)象推測物質(zhì)是否具備氧化性或還原性，也能夠根據(jù)其化學反應(yīng)方程推測整個反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化，從而得出確切答案。在問題總結(jié)中形成直覺思維，是提高我們推理判斷能力的有效方式。

四、總結(jié)

身為高三年級的學生，在學習化學知識的過程中我們可能會有一種緊張感與急迫感，但是只要以適當?shù)姆椒皶r鞏固知識基礎(chǔ)，在問題總結(jié)中摸索出解決化學問題的實際經(jīng)驗，定能獲得推理判斷能力的提高而提高化學成績。

參考文獻：

[1]廖國榮：《試論高中化學教育中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，學術(shù)期刊 《中國校外教育（中旬刊）》 2015年z2期.

[2]梁玲：《高中化學中氧化還原反應(yīng)知識點的教學研究》， 學術(shù)期刊 《科學導報》 2015年7期.

[3]魏學華：《提高高中生解決化學問題能力的方法》， 學術(shù)期刊 《人間》 2016年28期.