初中物理教學(xué)生活化的探討

【摘 要】新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的深化實(shí)施，要求物理課堂教學(xué)要回歸生活，促使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中汲取物理知識(shí)。因此，為了有效改善初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，物理教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在課堂中引入生活化教學(xué)方法，構(gòu)建生活化教學(xué)課程，依據(jù)學(xué)生生活實(shí)踐，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)探索物理知識(shí)規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化；教學(xué)探討

初中物理生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建生活教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可以更加深入了解物理知識(shí)，從生活中去探索物理知識(shí)的價(jià)值，生活化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在課堂中引入生活化教學(xué)策略，不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)學(xué)生思維想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在生活化物理課堂中，要給予學(xué)生充足學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、初中物理教學(xué)生活化現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

初中物理教師傳統(tǒng)教育觀念濃厚，對(duì)新課改教學(xué)理念了解不夠深入，沒(méi)能積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中主要以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生思想上產(chǎn)生了疲憊感，失去了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以開(kāi)展物理生活化教學(xué)方式，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在物理課堂中體現(xiàn)生活特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

（二）忽略學(xué)生主體地位

雖然新課改以來(lái)一直在提倡教育教學(xué)多元化創(chuàng)新，但處于應(yīng)試教育的大環(huán)境，教師在物理課堂教學(xué)中還是以成績(jī)分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，通常在課堂教學(xué)中還是以教師的教授為主導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，由于教師沒(méi)能重視學(xué)生的主體思想，不能有效拓展創(chuàng)新物理教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展受到限制，并且教師很少與學(xué)生建立良好聯(lián)系，無(wú)法了解學(xué)生思想與學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的主體性，從而影響了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)生活化實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，內(nèi)容與生活相結(jié)合

初中是學(xué)生掌握知識(shí)關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在課堂中引入生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，初中物理是與生活緊密相聯(lián)的一門(mén)學(xué)科，教師利用生活中的趣事，來(lái)講解物理知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以推動(dòng)教學(xué)課堂內(nèi)容發(fā)展。例如，在教學(xué)“電功率”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去觀察生活中電器功率標(biāo)簽，以此，引發(fā)學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。課堂中教師對(duì)相關(guān)知識(shí)講解之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，探索電器中不同功率的原因。此外，教師在課堂中引入生活化教學(xué)時(shí)，還可以利用生活背景來(lái)設(shè)置問(wèn)題，利用圖片等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，在課堂進(jìn)行“汽化”的知識(shí)講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)生活化問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師問(wèn)：同學(xué)生們?cè)谟斡緯r(shí)，從泳池中出來(lái)后會(huì)有什么感覺(jué)呀，當(dāng)學(xué)生回答“非常冷”后，教師就可以將“汽化帶走熱量”的知識(shí)講解給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，揭示物理科學(xué)規(guī)律

教師在課堂中要重視學(xué)生個(gè)體思想，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況開(kāi)展生活化教學(xué)，課堂中教師要深入挖掘物理知識(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)，使物理知識(shí)更加貼近生活，通過(guò)生活化情境建立向?qū)W生揭示物理中的科學(xué)規(guī)律，從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到物理知識(shí)的價(jià)值與真諦，而且初中階段的物理現(xiàn)象也多來(lái)自我們的日常生活。例如，在教學(xué)“液化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，教師提問(wèn)：同學(xué)們我們?cè)缙饡r(shí)窗外的露珠與的晨霧是怎樣形成的？熱水為什么會(huì)冒出白氣呢？為什么白氣會(huì)從離壺嘴的遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方出現(xiàn)呢？這種生活化的問(wèn)題很容易的就會(huì)將學(xué)生引入教學(xué)中來(lái)，并加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。所以在課堂中教師要更多地讓學(xué)生自己去思考，以啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的活力，在學(xué)生個(gè)體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，開(kāi)展生活化教學(xué)。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索物理中的科學(xué)規(guī)律，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要確保知識(shí)的科學(xué)性與合理性，遵循探究性原則，以引導(dǎo)學(xué)生跨過(guò)認(rèn)知上的障礙。

（三）利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

初中物理教學(xué)中教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多探討交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流中解決遇到的問(wèn)題，教師也要合理利用生活化經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，并為學(xué)生布置課后生活化作業(yè)，讓學(xué)生從實(shí)踐中去操作、去理解知識(shí)問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“杠桿應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用指甲刀與天平一類的生活用品，引導(dǎo)學(xué)生去探索工具的杠桿原理，并為學(xué)生布置合理課后作業(yè)，讓學(xué)生去真實(shí)地感受杠桿原理的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索習(xí)慣。

綜上所述，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在物理生活化教學(xué)過(guò)程中，還深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)悟與理解，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生在物理課堂的探究精神。

作者簡(jiǎn)介：王新軍（1976-），男（漢），湖南省衡南縣第四中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級(jí)，從事初中物理教學(xué)和班主任工作。

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