在新課程理念下的初中生物教學(xué)策略探討

劉敬軍

【摘 要】對(duì)于初中的教學(xué)來(lái)講重要的就是師生之間的交互性，通俗來(lái)說(shuō)老師講的懂，學(xué)生聽(tīng)的明白。在課堂上，尤其是對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科來(lái)講，最為重要的就是能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，學(xué)生勇于對(duì)疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。在這之中對(duì)教師課堂教學(xué)的要求較高，如何在課堂上能夠高效的讓學(xué)生接受整堂課的知識(shí)點(diǎn)，這不僅僅取決于課前備課工作的投入度，也關(guān)系到在課上教師自身對(duì)課堂氣氛的拿捏。從學(xué)生的角度來(lái)講，也需要他們積極的投入到課堂教學(xué)中去。充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出自己熱量。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí)以外也要和同學(xué)進(jìn)行相互的交流和互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；新課程；理念

一、構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程中貫徹整條主線(xiàn)的就是讓學(xué)生能夠從心里感覺(jué)自己是課堂的主人，作為接受知識(shí)的學(xué)生如果能夠在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中主動(dòng)承擔(dān)起自己在這個(gè)環(huán)境中的義務(wù)，積極主動(dòng)的接受知識(shí)將會(huì)大大增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。整體氣氛的塑造對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是互相的，作為教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)整體的學(xué)習(xí)氛圍，

（一）教師對(duì)課堂問(wèn)題的凝練

教室屬于一個(gè)半封閉的空間，時(shí)間長(zhǎng)以后學(xué)生的注意力勢(shì)必會(huì)降低。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該以課堂問(wèn)題作為一個(gè)引導(dǎo)并刺激學(xué)生好奇性的引子。在生物這門(mén)學(xué)科中，關(guān)系到許多自然界與人類(lèi)的科普知識(shí)，可以以這些作為切入點(diǎn)展開(kāi)，引起學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。

（二）教學(xué)理念的變革

新的時(shí)代背景下教學(xué)模式必須進(jìn)行新的變革，擺脫舊的體系的干擾，取其精華，棄其糟粕。傳統(tǒng)模式下的生物課堂無(wú)非是課前預(yù)習(xí)，課堂按照教科書(shū)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解答以及課后作業(yè)這個(gè)模式。相對(duì)來(lái)講，在一定程度上只是將知識(shí)協(xié)助學(xué)生梳理好讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦。顯然這種體系下的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的積極性，課堂在學(xué)生看來(lái)也早已千篇一律沒(méi)有什么新奇。自然而然對(duì)生物的興趣有多少就可想而知了。因此，對(duì)于初中生物的教學(xué)應(yīng)該貫徹一種新的理念，包括對(duì)課堂傳授模式的更新以及教學(xué)方法的升級(jí)。

（三）教學(xué)媒介的使用

科技的發(fā)展早已經(jīng)融入生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)儀也在全國(guó)各類(lèi)校園中得到普及。多媒體具有傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式下多不能實(shí)現(xiàn)的許多優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，也可適當(dāng)?shù)募尤胍恍┨崾疽艋蛘咭恍┫嚓P(guān)動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的了解生物這門(mén)學(xué)科的魅力。這種教學(xué)媒介也更加具體化、形象化和便捷化。許多情況下也能夠?qū)⒅R(shí)很通俗易懂的展現(xiàn)出來(lái)。

二、確立學(xué)生在課堂上的主體地位

興趣是最好的老師，如何在教學(xué)過(guò)程中將課堂知識(shí)變得更容易讓學(xué)生接受，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體地位這一點(diǎn)是極其重要的。生物這門(mén)學(xué)科相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)講，學(xué)生從上學(xué)以來(lái)對(duì)他們的接觸較少，因此這也可以當(dāng)做一個(gè)確立學(xué)生主體地位的切入點(diǎn)。圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)對(duì)課程進(jìn)度的備案和教學(xué)計(jì)劃的梳理。最好的狀態(tài)就是“因材施教”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行生物課堂氣氛的確定。

三、更新生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半，初中生物是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)最初始的奠基過(guò)程，在生物的教學(xué)過(guò)程中因此也加入了專(zhuān)屬的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等幾個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的了解和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新也顯得尤為重要。

（一）實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)模式的更新

初中實(shí)驗(yàn)的大綱要求多數(shù)為演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)，目的主要是讓學(xué)生近距離接觸教材的知識(shí)。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)模式的更新具體流程就是老師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)參與到和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中去，在有指導(dǎo)的前提下放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討和實(shí)驗(yàn)方式的確定。

（二）生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程體系的更新

從結(jié)果來(lái)講生物實(shí)驗(yàn)的最終目的之一也是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手將課堂中的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于他們來(lái)講才是很有意義的。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體系的更新直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。新的實(shí)驗(yàn)體系的更新和建立對(duì)學(xué)生來(lái)也是一種新的思維模式的體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)得到一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

（一）多功能教學(xué)儀的使用

多功能教學(xué)儀在課堂上的引進(jìn)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種拓展和創(chuàng)新，多媒體的設(shè)備能夠?qū)σ恍┥镎n堂上比較晦澀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的演示，同樣也能讓學(xué)生主動(dòng)操作，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主認(rèn)知學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以自己將做好的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教學(xué)儀進(jìn)行展示，在班級(jí)內(nèi)部形成積極好的優(yōu)良氛圍。

（二）情景塑造教學(xué)法的使用

相關(guān)研究指出將課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行以情景模擬的方式進(jìn)行展示，學(xué)生的接受程度相對(duì)傳統(tǒng)模式有很大的提升。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景塑造能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，再者也能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所擔(dān)任的任務(wù)則是最為重要的一環(huán)，教師的課堂教學(xué)理念和表現(xiàn)直接決定了整體節(jié)奏是否能夠有序進(jìn)行。其次，活躍的課堂氣氛自然對(duì)學(xué)習(xí)有好處，但凡事過(guò)滿(mǎn)則溢，如何把握這個(gè)平衡點(diǎn)也是很重要的。

五、生物課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的中心是促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，有效的提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)生與老師之間的相互評(píng)價(jià)。課堂的使用者主要分為兩類(lèi)，教師和學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)師生之間的了解也逐步深入。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握也會(huì)在這段時(shí)間中日益加深，這個(gè)時(shí)候的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建議也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)。對(duì)于同學(xué)來(lái)講，對(duì)老師的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)教師教育工作的一個(gè)肯定和認(rèn)同，有則改之無(wú)則加勉，對(duì)于雙方來(lái)講都是一個(gè)促進(jìn)彼此雙向發(fā)展的有效方法。

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