中學地理課程改革的幾點思考

劉傳興

【摘 要】地理作為一門重要的課程，在中學階段是學習地理的關鍵時期。隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，要提高素質(zhì)教育水平，平衡各學科的發(fā)展，培養(yǎng)全面型、綜合型人才。與語數(shù)外等主課程不同，地理課程容易被人們所忽視。本文分析了新時期中學地理課程改革，希望能夠提高中學地理教學水平，僅供業(yè)內(nèi)人士參考借鑒。

【關鍵詞】中學教學；地理；改革；創(chuàng)新

一、強化地理課程整體性的創(chuàng)新理念

（一）目標上的創(chuàng)新

目標創(chuàng)新對于強化整體創(chuàng)新理念起到了重要的作用，尤其是在新時期發(fā)展過程中，過去的教學方式已經(jīng)無法適應當代經(jīng)濟的發(fā)展要求，不能一味的以教授主講的方式來進行教學，要以發(fā)展學生的學習能力為主。同時，避免一味地追求地理知識的系統(tǒng)性以及完整性，要根據(jù)學習階段的不同，層次的不同等來規(guī)劃地理課程的目標體系，從而使得學生的個體能力得到充分的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力以及實踐能力。另外，還要關注學生可持續(xù)發(fā)展的需求，將地理知識地重要性傳達給學生，從而讓學生重視這門課程，主動進行學習。

（二）內(nèi)容上的創(chuàng)新

對于地理教學內(nèi)容的創(chuàng)新是極為重要的，傳統(tǒng)的地理知識較為繁瑣、艱澀難懂，同時偏重于課本知識。在新時期發(fā)展背景下，應當創(chuàng)新教學內(nèi)容，以學生的可持續(xù)發(fā)展為主，將與學生生活密切相關的地理知識傳授給學生，具體來說，與學生密切相關的知識有三方面：一是是市場經(jīng)濟發(fā)展中將會遇到的以人地關系為主線的組織材料，突出人口、資源的開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境、城市化、區(qū)域差異、國土整治、全球變化形勢等；二是需要對地理災害的內(nèi)容進行補充。隨著人類對地球的利用與破壞，更多的自然災害不斷發(fā)生與擴大，因此，要在地理教材中對自然災害的危險性進行補充。同時在地理教材中加入防災的措施，在教學過程中可以組織學生進行討論研究；三是環(huán)境保護意識，要讓每個學生重視環(huán)境保護，同時要對自然原因以及環(huán)境污染所導致的各種問題以及危害進行研究，并由學生對此進行分析探討。除此之外，地理教材內(nèi)容要與時俱進，在設計課程內(nèi)容的時候，要具有可選擇性，既為教師主體留有個性化開發(fā)和選擇的空間，又為學生主體留出自主取舍和拓展的空間。

（三）地理課程評價觀的創(chuàng)新

在中學地理教學創(chuàng)新中，還需要創(chuàng)新地理課程評價觀念。在以往的地理課程評價中，其主要內(nèi)容以及要求是對地理知識的掌握，同時也要掌握訓練能力。在創(chuàng)新地理課程評價觀中，其基本內(nèi)容以及要求是綜合性的，具體來說，重點包括以下幾方面：一是對學生解決問題的能力以及過程進行評價，重視學生掌握科學學習方法的評價，以及在探索性活動中的水平進行評價；二是從地理學習過程中，學生對其產(chǎn)生的情感以及價值觀的評價；三是摒棄傳統(tǒng)過于單一的評級方式，采取多樣化的評價形式，同時增加學生評價以及自我評價，從而明確學生在學習中的主體地位。

二、構建與現(xiàn)代信息技術“一體化”的地理課堂

（一）多媒體教學是提高教師教學技巧的重要途徑

在21世紀，社會經(jīng)濟發(fā)展對基礎教育提出了更高的要求，在基礎教育改革過程中，其重點以及關鍵是將教學課堂與現(xiàn)代化信息技術結合起來，將多媒體教學應用在地理課程中，實現(xiàn)地理課程的現(xiàn)代化教育。

在教學過程中，過于復雜難懂的問題可以通過多媒體CAI課件來將其分為不同的層次來傳達給學生，從而讓學生更加容易理解。動畫可將靜態(tài)的文字或圖形動態(tài)化，可跟蹤或演示事物的全過程，把抽象的、教師所說不清道不明的東西按其本來面貌完整、生動、形象地展示在學生面前。多媒體教學的多功能性為教師提供了一方創(chuàng)造性教學的新天地。

（二）多媒體教學是提高課堂教學效率的“突破口”

在現(xiàn)代教育過程中，多媒體教學手段已經(jīng)成為必不可少的課堂輔助教學方式。在地理課程改革過程中，多媒體教學是提高地理教學效率的重要手段。多媒體可見的運用一方面能夠增加中學生對地理知識的興趣，從而調(diào)動起中學生學習地理的積極性以及主動性。另一方面多媒體課件能夠?qū)⒌乩碇R更為靈活、立體的展示出來，從而讓學生更容易理解以及掌握，讓學生能夠在愉快的課堂氛圍中輕松掌握地理知識，大大提高了地理課堂教學質(zhì)量以及水平。

三、開設開放性地理課程

（一）學習對終生發(fā)展有用的地理

在當前社會經(jīng)濟發(fā)展中，知識與科技水平日新月異，每天都處于快速的發(fā)展過程中，因此，掌握知識并能夠運用是關鍵，同時還需要學生得到可持續(xù)發(fā)展，不斷的學習新知識，因此，需要教師將課堂打造成為“開放性課堂”。開放性課堂，需要將學生的學習空間拓展開來，以滿足不同學生的個性化學習需求。同時，要在實踐中去驗證所學的理論知識，因此，地理課程的目標不僅僅是書本知識，更重要的是探究過程。

（二）引進電視新聞地理

在電視新聞地理中，囊括了國內(nèi)外的實時動態(tài)，同時也包括了社會的熱點問題以及自然問題，不但能夠?qū)⑽覈鐣髁x建設發(fā)展的偉大成就展示給學生，同時也能夠?qū)⒌乩韺W科本身的教育價值體現(xiàn)出來。地理課程內(nèi)容往往包括了自然環(huán)境以及人文環(huán)境，所學內(nèi)容與人們密切相關，因此，地理教學不能僅僅依靠課本知識，也不能依靠特定的講課時間，而應當將地理融入到生活中去，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，而不是死記硬背地理知識。

與課本知識相比，電視新聞地理更加具有畫面感以及真實性，其地理事件都是真實案例，從而能夠讓學生更加深刻的體會到地理知識的意義所在。因此，在地理教學過程中，可以運用多媒體手段來將與教材內(nèi)容相關的播放出來，這樣不但更加直觀立體的將地理知識傳授給學生，同時也增加了課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而起到事半功倍的效果。

四、結束語

從上述分析中可以看得出來，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，素質(zhì)教育必須要與時俱進，尤其是中學地理課程，與人們生活息息相關，這就要求對中學地理課程進行教學改革。在這個過程中，需要借鑒國外先進的教學理念，同時結合我國實際情況，使得學生能夠?qū)⒌乩碇R靈活的運用起來，并培養(yǎng)中學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]程棟.高中地理課堂教學中應用探究性學習對策的幾點思考[J].黑龍江教育：理論與實踐，2017（9）.

[2]劉樹雄.初中地理教學中問題情景教學的幾點體會[J].未來英才，2017（5）.

[3]楊凌.新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（14）.

[4]常晟.基于學生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革實踐探索[J].中學地理教學參考，2017（3）：35-37.