中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策建議

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個中職學(xué)校教學(xué)過程中占有重要的地位。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，還能夠使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育普遍面臨的問題進行總結(jié)，并對如何提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行探析，希望對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；建議；中等職業(yè)學(xué)校

數(shù)學(xué)課程已成為中職院校教學(xué)中不可或缺的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)教育為學(xué)生的專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，也為后續(xù)的繼續(xù)教育提供保障。然而，近年來，隨著高中的義務(wù)普及、中職院校的擴招以及部分家長對職業(yè)學(xué)校的偏見，使的中職院校在整個教育院校中舉步維艱。因此，要發(fā)展就要從問題出發(fā)，找出問題根源，解決問題，才能使中職院校長遠發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育普遍面臨的問題

（一）生源方面

早期的各中職學(xué)校是優(yōu)生的匯聚地，對初中畢業(yè)生是百里挑一，盡得精華。但隨著社會的發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求以及家庭教育觀念的改變，大多數(shù)學(xué)生家長希望的是子女走高考升學(xué)之路。中職學(xué)校失去往日的優(yōu)勢，錄取的大多是高中批次后的學(xué)生。大部分家長懂得知識的重要性，不希望自己的孩子成為未來的“藍領(lǐng)”，總想方設(shè)法往高中學(xué)校擠。而走進中職學(xué)校的的學(xué)生群體中，大多數(shù)是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自信心不足，尤其在數(shù)學(xué)這一科上表現(xiàn)更為嚴重。

（二）教學(xué)模式方面

中職數(shù)學(xué)教師中教學(xué)理念落后，感覺應(yīng)試式的數(shù)學(xué)教學(xué)確實易于操作，講理論，做練習(xí)，就算完成了數(shù)學(xué)教學(xué)，而且沒有高中一樣的升學(xué)壓力，輕松省心。但正是這種數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生更煩躁，因為他們剛從初升高的應(yīng)試教育中走出，有失敗的陰影和抵觸情緒，很多學(xué)生在課堂上只有頭痛的份，也就不得不放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）社會取向方面

中職教育的片面性使學(xué)生對數(shù)學(xué)教育缺乏正確的認識。現(xiàn)在的中職學(xué)校，在家長眼中的是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才進入的學(xué)校。上中職院校的學(xué)生，很多家長心里都是希望孩子不要過早的進入社會而已，并沒有抱有很大期望。在很多企業(yè)觀念中，中職院校的學(xué)生學(xué)歷偏低，但是進入企業(yè)主要依靠勞動技能獲得生產(chǎn)效益，因此企業(yè)更愿意以勞動技能為標準引進人員。正因如此，在實際教育中，中職學(xué)校更注重的是專業(yè)課的技能教學(xué)，加之數(shù)學(xué)枯燥無味，這讓學(xué)生感覺中職學(xué)校中專業(yè)知識更加重要，因此對數(shù)學(xué)等文化課漠不關(guān)心，不能以正確的態(tài)度對待數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育陷入困境。

（四）數(shù)學(xué)教材改革方面

現(xiàn)行的大多中職數(shù)學(xué)教材，都是依據(jù)早期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的，知識點的涵蓋基本與普高的內(nèi)容要求相似，甚至隨著普高的課程改革，許多知識要求比普高教材還高。很多教材沒有很好的突出職業(yè)特色，相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不靈活，缺乏基礎(chǔ)作用進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是中招落榜生，或沒有經(jīng)過中考直接分流進校的，文化基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)更甚，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)與新的數(shù)學(xué)內(nèi)容差距太大，學(xué)生聽課困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然無法進行。

二、對策與建議

（一）教師要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透

中等職業(yè)學(xué)校所采用的數(shù)學(xué)教材質(zhì)量很高，里面包含了大量的數(shù)學(xué)思想，作為中職數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生如何解題，掌握數(shù)學(xué)技巧，更重要的是把數(shù)學(xué)思想準確的講解給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中不斷體會數(shù)學(xué)的思想，從中受到啟發(fā)。其實在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些看似簡單的表面知識都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想。例如新舊知識的結(jié)合過程、數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)概念的形成過程，教師可以借助于這些機會向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想的滲透，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，將產(chǎn)生十分重要的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，常常會犯常識性的錯誤，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。他們對枯燥的數(shù)學(xué)基本知識感到厭煩，對枯燥的教學(xué)方式也感到厭煩。面對這種情況教師要把心態(tài)放平，不能夠?qū)W(xué)生進行責(zé)備，營造一個充滿責(zé)備氛圍的課堂，那樣學(xué)生更不愿意配合教師的教學(xué)。因此中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅要把數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，還要引進多種的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的幸福感，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神。

（三）在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用研究性教學(xué)法

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師可以把研究性教學(xué)法引入中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。數(shù)學(xué)開放題是運用研究性教學(xué)法的前提條件，通過數(shù)學(xué)開放題可以促進學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀等數(shù)學(xué)教師通過開放題進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就使得學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再是處于被動的地位，而是處于主動的探究與思索的地位，可以使學(xué)生充分體驗到研究數(shù)學(xué)的過程的樂趣，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)美，因此把研究性教學(xué)引進中職數(shù)學(xué)課堂意義重大。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加之教學(xué)內(nèi)容的程序化、單一化，導(dǎo)致教學(xué)模式與實踐不能有效結(jié)合，使的教學(xué)與實踐雙方相互脫節(jié)，難以達到教學(xué)預(yù)期目標。隨著教學(xué)模式的錯位化，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，以致數(shù)學(xué)成績越來越差。因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的改革以迫在眉睫，需要廣大教師及專家研究出一套可行性的教學(xué)方案，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，及提高教學(xué)效果，增強教學(xué)技能，完善教師自身的專業(yè)發(fā)展，提供一條有效途徑。

作者簡介：談琬琳（1982.12-），女，甘肅景泰人，本科學(xué)歷，主要從事中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，單位：甘肅省水利水電學(xué)校。