探討271模式在初中道德與法治應(yīng)用的效果

王榮獻(xiàn)

【摘 要】道德與法治是一門社會(huì)科學(xué)常識(shí)方面的課程，對(duì)于學(xué)生的公民素質(zhì)培養(yǎng)具有重大作用，在目前的教學(xué)工作中，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都需要進(jìn)行一定的改革和完善。本文從解放學(xué)生課堂時(shí)間、提高教師教學(xué)水平以及改變傳統(tǒng)刻板條款式的講解方式三個(gè)方面，對(duì)271模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能為其教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】271教學(xué)模式；初中道德與法治教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與落實(shí)，大量的課堂教學(xué)已經(jīng)逐步完成了教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上的雙重完善。但是就目前的初中道德與法治這門課程的教學(xué)工作來說，仍然存在著一些教學(xué)問題亟待解決。271教學(xué)模式的提出與實(shí)際運(yùn)用在很大程度緩解了初中道德與法治教學(xué)的壓力，也是目前在教學(xué)工作中應(yīng)用較為廣泛的一類教學(xué)模式，具有非常高的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

一、271教學(xué)模式的優(yōu)勢

所謂的271教學(xué)模式指的是將傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)課堂按照2：7：1的比例合理進(jìn)行劃分，即“10分鐘+30分鐘+5分鐘”。在271的課堂教學(xué)中，要求教師的課堂教學(xué)時(shí)間不能超過整體教學(xué)時(shí)間的20%，70%是學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討的時(shí)間，剩余的10%時(shí)間是留給教師用于每節(jié)課堂的教學(xué)成果評(píng)測。271教學(xué)模式在實(shí)際的課堂教學(xué)中通過將整個(gè)章節(jié)或者模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，可以有效的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其主要教學(xué)思路是創(chuàng)造出一種具有良性循環(huán)的教學(xué)過程，最大程度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探究思維。除此之外，教師利用271教學(xué)模式可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，減少自身在課堂教學(xué)中的無用功。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)精簡，盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的保證實(shí)際的教學(xué)效率。

二、271模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）解放學(xué)生課堂時(shí)間

就目前的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，基本存在著課堂難以擴(kuò)展的問題。這種問題的出現(xiàn)主要是由于長期受到傳統(tǒng)固定式教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在實(shí)際的課堂上缺少能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主思考的時(shí)間。為了有效的解決這一問題，將課堂難以擴(kuò)展的問題向著解放課堂時(shí)間、還原學(xué)習(xí)本色的方向轉(zhuǎn)變，需要盡可能的解放學(xué)生的課堂時(shí)間。271教學(xué)模式的主要思想也是將學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，通過實(shí)際的教學(xué)工作，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的往往是“滿堂灌”的教學(xué)方法，對(duì)于正處于初中青春發(fā)育階段的學(xué)生來說，這種方式并不適合他們良好的吸收教學(xué)知識(shí)。271教學(xué)模式的開展，通過將課堂時(shí)間最大限度的留給學(xué)生，可以滿足這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用271教學(xué)模式中“導(dǎo)學(xué)引路”思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，然后將大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考。這種解放學(xué)生課堂時(shí)間的方式極大的滿足了學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)心理，實(shí)現(xiàn)了道德與法治教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變[1]。

（二）提高教師教學(xué)水平

想要在初中道德與法治的教學(xué)工作中最大程度的發(fā)揮出271教學(xué)模式的作用，需要對(duì)任課教師的實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行必要的提升。在提升教師教學(xué)水平的工作中，可以從以下三個(gè)方面入手：第一，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如：從教學(xué)預(yù)案的編寫、探究教案的設(shè)置以及教學(xué)材料的查找和選擇等方面入手，合理細(xì)化教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而便于課堂教學(xué)工作的順利開展。第二，做好對(duì)于學(xué)生的思想培訓(xùn)工作?？梢酝ㄟ^對(duì)班級(jí)干部或者班級(jí)小組長先行開展培訓(xùn)的方式，讓這部分學(xué)生起到帶頭作用，將整個(gè)班級(jí)對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)氛圍營造好，有利于在課堂上將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第三，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該盡量做到少講和精講。271教學(xué)模式中的主要教學(xué)方式是將大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，還不足以進(jìn)行充分的自我學(xué)習(xí)與思考。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是目前的271新型教學(xué)模式，教師在課堂上的作用始終不可忽視。教師需要利用有效的課堂時(shí)間，做到對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的精講，保證學(xué)生擁有充分的自我思考的時(shí)間基礎(chǔ)上，靈活的把握整體的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而保證實(shí)際的教學(xué)效率。

（三）改變傳統(tǒng)刻板條款式的講解方式

針對(duì)初中道德與法治這門課程來講，學(xué)生缺乏良好的思考空間，缺少獨(dú)立見解的能力是目前教學(xué)工作中面臨的重要難題。想要有效的提升學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，就必須要改變傳統(tǒng)的刻板條款式教學(xué)方法。初中的道德與法治教學(xué)需要學(xué)生能夠具備社會(huì)國際性的擴(kuò)展思維，利用271教學(xué)模式將大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生，幫助學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行充分的探究思考，從而最大程度的將課本知識(shí)有效的延伸到實(shí)際的生活中，在已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展與獨(dú)立見解的創(chuàng)新。例如：在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對(duì)某一類問題展開探討，通過小組成員之間的有效配合，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生快速進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)形式的開展也進(jìn)一步為學(xué)生提供了自我展示的空間，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。想要在實(shí)際的教學(xué)工作中取得良好的效果，需要對(duì)傳統(tǒng)的固定思維教學(xué)模式進(jìn)行改變。通過靈活的運(yùn)用271教學(xué)模式，要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高課堂氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而最大程度上的滿足新課標(biāo)背景下對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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