小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策初探

梁建明

【摘 要】由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育工作人員在學(xué)生智力和能力培養(yǎng)方面花費(fèi)了太多心思，從而將學(xué)生品德教育工作忽略。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并從對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行明確、將德育與美育工作進(jìn)行有效結(jié)合、德育教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、建立良好的校園德育環(huán)境四方面，論述了加強(qiáng)小學(xué)德育生活化教學(xué)的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育生活化；現(xiàn)實(shí)生活；校園德育環(huán)境

為了提升相關(guān)學(xué)校對(duì)小學(xué)生德育培養(yǎng)工作的重視程度，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，并在內(nèi)容中明確指出：加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)時(shí)我國(guó)公民生活中的重要工作內(nèi)容，并在今后的一段時(shí)間這內(nèi)一直延續(xù)。但在實(shí)際德育工作開展過(guò)程中，小學(xué)生德育生活化教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，為我國(guó)小學(xué)教育水平的整體提升造成了極大影響。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育內(nèi)容過(guò)于知識(shí)化、學(xué)科化

很多時(shí)候，小學(xué)教師在進(jìn)行德育知識(shí)傳授過(guò)程中依然沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，將教材中的內(nèi)容按部就班的復(fù)述給學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂中所了解到的德育知識(shí)主要以語(yǔ)言信號(hào)和知識(shí)氣泡的形式存在，讓德育教學(xué)內(nèi)容變得太過(guò)知識(shí)化和科學(xué)化。這種教學(xué)模式與小學(xué)生的心理和生理特征嚴(yán)重不符，很難在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響德育教育的作用發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到德育教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合。

（二）教育模式過(guò)于僵化

當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)模式過(guò)于僵化，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，影響了他們對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行消化和理解。很多小學(xué)生被教師當(dāng)做一種知識(shí)被動(dòng)接收的工具，而且教師還認(rèn)為小學(xué)生不具備體驗(yàn)嘗試和獨(dú)立思索的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將完全不會(huì)存在。因此，在小學(xué)德育教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上對(duì)生活化的教學(xué)案例進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)德育知識(shí)的魅力，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)心德育知識(shí)的有效豐富。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育生活化教學(xué)的具體對(duì)策

（一）對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行明確

在實(shí)際教學(xué)工作中，德育屬于一種無(wú)形的東西，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的課堂主體地位有效突顯出來(lái)，并教導(dǎo)學(xué)生一些做人的道理。德育教育屬于重要的社會(huì)教育過(guò)程，可對(duì)社會(huì)中的善與惡進(jìn)行深入分析，并對(duì)小學(xué)生的理性思維方式進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行合理糾正。因此，在開展審美教育過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)以德育教育為重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提升。另外，在德育生活化教育過(guò)程中，教師還要對(duì)正確的德育理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立。例如，教師可以在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生灌輸這種德育理念，將“四有人才”在生活中的表現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)過(guò)程的合理完善，為學(xué)生良好的德育精神培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[1]。

（二）將德育和美育進(jìn)行有效結(jié)合

總的來(lái)說(shuō)，德育和美育之間存在必然聯(lián)系，二者在德育教學(xué)生活化中相輔相成、不可分割。教師可以利用德育促使美育獲得良好發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)真善美等道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入理解，最終形成一個(gè)正確的審美觀念。在實(shí)際生活之中，學(xué)生的知行合一顯得十分重要，一個(gè)美好的言行以及善良的心靈都能將學(xué)生的鑒賞能力和評(píng)價(jià)美的能力彰顯出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)的欣賞，讓學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，從而促使他們的審美能力得到提升。例如，在語(yǔ)文課堂《匆匆》學(xué)習(xí)中，教師可以將文中那種死后便再也不能相見(jiàn)的親情體會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中情感的深層次體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行觸動(dòng)，從而幫助學(xué)生增加情感感受，讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。

（三）德育教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

在德育教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程中，應(yīng)該與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)相吻合，只有這樣，才能將德育教學(xué)效果真正提升，為德育生活化教學(xué)的實(shí)施提供有利條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行仔細(xì)關(guān)注，做到因地制宜開展德育教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育知識(shí)的有效掌握。例如，在小學(xué)二年級(jí)《品德與生活》一單元學(xué)習(xí)中，篇名為《我愛(ài)我的班集體》，文中有兩名小學(xué)生本來(lái)關(guān)系特別好，但由于一支筆的問(wèn)題爭(zhēng)吵了起來(lái)，教師可以將這兩位同學(xué)的例子作為引子，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行德育教育：“每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，我本人也是一樣，但如果你想看，大可友好的看一下，但絕對(duì)不能占為己有，更不能做出對(duì)他人造成傷害的事情?！蓖ㄟ^(guò)這種類似的教育，學(xué)生們便會(huì)對(duì)事物的歸屬原則進(jìn)行明確，同時(shí)也有利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升[2]。

（四）建立良好的校園德育環(huán)境

一個(gè)良好的校園德育環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)對(duì)德育生活化教學(xué)的開展起到促進(jìn)作用。另外，小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，在這種無(wú)形環(huán)境的熏陶下，可以促使他們得到更好更快的成長(zhǎng)。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)對(duì)校園德育環(huán)境進(jìn)行充分利用，做好德育生活化的宣傳教育工作。例如，學(xué)?？梢詫?duì)宣傳欄的作用進(jìn)行充分利用，并開展“德育之窗”板報(bào)項(xiàng)目，在實(shí)際校園生活中，可以對(duì)一些好人好事、英雄事跡等進(jìn)行合理宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們多幫助有困難的同學(xué)。另外，學(xué)校還可以在食堂中張貼一些文明就餐、不浪費(fèi)糧食等宣傳標(biāo)語(yǔ)，在教室周圍的墻壁上張貼一些名人名言，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)等。總體來(lái)說(shuō)，校園德育環(huán)境的良好建立，能夠讓小學(xué)生在校園生活中體會(huì)到德育生活化的精神和魅力，增加學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)工作中融入生活化教學(xué)方式符合我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展要求。盡管現(xiàn)階段小學(xué)生德育生活化教學(xué)工作還存在一些問(wèn)題，但隨著生活化教學(xué)效率的提升，以及教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的有效改善，小學(xué)生德育生活化教學(xué)工作定會(huì)變得越來(lái)越好，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮連.簡(jiǎn)析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對(duì)策[J].華夏教師，2015（11）：78-79.

[2]吳榮軍.德育生活化視角下的大學(xué)生誠(chéng)信教育[J].江蘇高教，2015（03）：127-129.