淺談高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型探索

丁一

【摘 要】心理健康教育是高職課程中的重要課程，對(duì)學(xué)生適應(yīng)校園生活、積極心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有十分積極的意義。本位以高職心理健康課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型為探討重點(diǎn)，深入分析高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的背景，并針對(duì)當(dāng)前高職心理健康教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的策略，促進(jìn)高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮心理健康教育對(duì)高職學(xué)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】高職；心理健康教育；課程職業(yè)化；轉(zhuǎn)型

一、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的背景

我國(guó)高職教育近年來(lái)得到較快的發(fā)展，高職教育的規(guī)模也逐漸的擴(kuò)大，高職教育為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)也是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)變，對(duì)人才特提出了更高的要求，高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)也發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能外，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，復(fù)合型人才是當(dāng)前社會(huì)急需的人才，高職院校除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)公共課之外，英語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)課程、體育等課程的開(kāi)設(shè)也十分重要。除此之外心理健康教育課程對(duì)高職學(xué)生也有十分重要的影響，高職學(xué)生面臨就業(yè)、生活、人際交往等方面的壓力，而高職院校心理健康教育課程長(zhǎng)期不受重視，難以發(fā)揮心理健康教育的積極作用。新形勢(shì)下心理健康教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有十分積極的意義，通過(guò)高職心理健康教育課程的職業(yè)化，發(fā)揮心理健康教育課程對(duì)高職學(xué)生的積極影響，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)是非常必要的。

二、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型應(yīng)堅(jiān)持的原則

高職院校的心理健康教育課程是公共基礎(chǔ)課程，在職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，要結(jié)合課程自身情況與高職院校的師資力量，同時(shí)在職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中要堅(jiān)持一定的原則。

（一）心理學(xué)學(xué)科作為職業(yè)化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

高職心理健康教育課程的轉(zhuǎn)型要立足心理學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)是非常重要的，心理學(xué)學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，高職院校心理健康教育課程的職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中要尊重心理學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，同時(shí)要重視心理學(xué)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中要重視學(xué)生學(xué)生職業(yè)環(huán)境與職業(yè)規(guī)律的影響，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)和技能更好的為高職學(xué)生的職業(yè)化所服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）要依托課堂教學(xué)實(shí)施心理健康教育

高職學(xué)生心理健康教育的實(shí)施，更多的還是通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)的，因此在高職心理健康教育課程職業(yè)化過(guò)程中要重視課堂教育，充分發(fā)揮課堂教育的突出優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂教育讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。這就要求教師在課堂教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備，才能更好的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

（三）心理健康教育課程職業(yè)化要和學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合

從心理學(xué)課程來(lái)看內(nèi)容十分的廣泛，高職院校在心理健康教育課程職業(yè)化過(guò)程中要重視心理健康教育課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)目的是為學(xué)生更好的服務(wù)，這也給心理健康教育教師提出了一些新的要求。作為心理健康教育的教師，要考慮到心理健康教育課程職業(yè)化過(guò)程中與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，從心理學(xué)角度解決學(xué)生可能在職場(chǎng)中遇到的職業(yè)問(wèn)題和困惑，另外培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)心理素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的策略分析

（一）重視心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型意識(shí)的培養(yǎng)

高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中轉(zhuǎn)型意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，高職院校想要更好的完成心理健康教育課程的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，需要有轉(zhuǎn)型意識(shí)。心理健康教育課程教師是高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重要角色，他們的轉(zhuǎn)型意識(shí)培養(yǎng)是非常必要的，作為心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職教育中心理健康教育的重要性，認(rèn)識(shí)到自身在心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型中的積極作用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的參與到高職院校心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中。

（二）高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型步驟

高職心理健康教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中要有合理的步驟，首先是要對(duì)職業(yè)生活有全面的了解，這也給心理健康教育課程的教師提出了一些要求，要重視對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的了解，只有接觸到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活的真是內(nèi)容，才能更好的推動(dòng)心理健康教育課程的職業(yè)化轉(zhuǎn)型。心理健康教育課程的教師主要活動(dòng)場(chǎng)所在學(xué)校，本身與學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活有較遠(yuǎn)的距離，可以通過(guò)一些有效的方法及時(shí)的了解學(xué)生的職業(yè)生活。通過(guò)訪(fǎng)談畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)等方式可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生活有較為全面的了解，對(duì)學(xué)生職業(yè)生活中的崗位工作內(nèi)容、勝任情況、倦怠情況、離職情況等有全方位的了解，進(jìn)而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理健康問(wèn)題，才能有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。也可以通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作環(huán)境有更為準(zhǔn)確的了解，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)也能有更加準(zhǔn)確地把握。

（三）高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)的重構(gòu)

高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中課堂教學(xué)是非常重要的，心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)課程設(shè)置，首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要明確職業(yè)生活對(duì)學(xué)生的意義，同時(shí)運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)讓學(xué)生度過(guò)職場(chǎng)適應(yīng)期，更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活，環(huán)節(jié)職場(chǎng)壓力。另外在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面也應(yīng)進(jìn)行合理的優(yōu)化，重視學(xué)生積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)策略方面要結(jié)合教學(xué)課程采用靈活的教學(xué)策略，以案例教學(xué)法、自我體驗(yàn)教學(xué)、分享討論教學(xué)等方法讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)之中。此外需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)考核更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，通過(guò)學(xué)生的出勤狀況、課堂參與的表現(xiàn)、日常作業(yè)的完成情況等方面，綜合多方面因素進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育課程在高職院校中有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生積極健康心理的培養(yǎng)有積極的意義，同時(shí)也有助于解決學(xué)生在即將進(jìn)入職業(yè)生涯可能出現(xiàn)的職場(chǎng)困惑、職場(chǎng)懈怠等問(wèn)題。心理學(xué)學(xué)科作為職業(yè)化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，要依托課堂教學(xué)實(shí)施心理健康教育，心理健康教育課程職業(yè)化要和學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合，高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型的策略中，重視心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型意識(shí)的培養(yǎng)，健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型步驟應(yīng)當(dāng)科學(xué)化，心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)的重構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校心理健康教育課程職業(yè)化的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐捷敏.高職心理健康教育課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育， 2015（4）：19-21.