班主任的魅力與智慧探研

葉才力

摘 要：班主任是班級(jí)的核心，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更是決定學(xué)生人生前途的“貴人”。班主任的教育思想，往往潛移默化地能從班級(jí)的學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)。班主任在開展班級(jí)管理工作中運(yùn)用自身的魅力感染學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)科任教師積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)懂禮儀、知廉恥，擁有真才實(shí)學(xué)和健康人格的未來(lái)合格公民。

關(guān)鍵詞：班主任；魅力；智慧；自主管理

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0006-02

班主任唯有與學(xué)生、科任教師不斷地交流，在交流中提煉、改進(jìn)、實(shí)踐、發(fā)展，用智慧審時(shí)度勢(shì)，更新教育理念，逐步推行新教育改革，才能讓學(xué)生在自主管理中自由翱翔。而要做到富有智慧的工作和運(yùn)用自身的魅力去影響學(xué)生，就需要班主任在實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思、不斷地探索和努力。

一、運(yùn)用自身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生和科任教師的力量

俗話說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭。每位科任教師在班級(jí)建設(shè)中起著不可或缺的作用，他們有責(zé)任和義務(wù)為構(gòu)建良好的班集體添磚加瓦。因?yàn)榻巧止げ煌?，班主任更要主?dòng)地與科任教師保持溝通協(xié)調(diào)，隨時(shí)隨地通過(guò)不同途徑、采用不同方式，就不同內(nèi)容和班級(jí)科任教師進(jìn)行交流。這種多角度多層面的交流能有效將班主任的帶班思路和管理模式與科任教師達(dá)成一致，而科任教師也會(huì)根據(jù)自己的直觀判斷給班主任的管理提出合理的建議。這樣的交流縮短了班主任與班級(jí)科任教師之間的距離，凝聚了班級(jí)管理的協(xié)同力量。比如，每個(gè)學(xué)期期末考試后，每個(gè)科任教師辛苦付出了一個(gè)學(xué)期，正準(zhǔn)備享受假期的快樂(lè)，這時(shí)班主任利用校訊通平臺(tái)給每個(gè)科任教師發(fā)送一些真誠(chéng)的問(wèn)候和感謝的文字，收到文字的科任教師都會(huì)感動(dòng)萬(wàn)分。而每次發(fā)送出去的文字都能立刻收到每位科任教師的熱情回復(fù)，或是對(duì)班主任工作的肯定，或是對(duì)班級(jí)管理的建議，或是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)等?？迫谓處煹闹С峙c鼓勵(lì)讓班主任深感喜悅、感動(dòng)、振奮。事實(shí)上，無(wú)論面談、電話、短信還是書面溝通，它的意義不只在于溝通或感謝本身那么簡(jiǎn)單，而在于通過(guò)溝通傳遞班主任的工作態(tài)度、教育理念、帶班思路。短信也好，文字也好，只是一個(gè)載體，班主任要通過(guò)這個(gè)載體去營(yíng)造和諧、快樂(lè)、積極的工作氛圍。在這種氛圍中，各種問(wèn)題很容易被解決。

古人云：“親其師，信其道?！币虼耍處熞獦淞⒘己玫哪７蹲饔?，做好學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，用自己的人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生，運(yùn)用智慧把學(xué)生培養(yǎng)成為自信、陽(yáng)光、大方的人。同時(shí)，教師要努力把班級(jí)打造成為一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。記得2007年，本文作者中途接手了八年二班，這個(gè)班整體比較懶散、消極。學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地將原來(lái)班主任的管理方法和本文作者的管理方法進(jìn)行比較，面對(duì)學(xué)生這樣的心理，班主任就要盡力讓學(xué)生接受和認(rèn)可教師的工作。這就需要班主任與學(xué)生真誠(chéng)交流，運(yùn)用智慧，采用恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞竭M(jìn)行管理。比如，開學(xué)第一周的班會(huì)課，班主任先讓全體學(xué)生聚到操場(chǎng)，接著站在高處指揮學(xué)生手拉手排成一個(gè)“9”字的圖案，然后用相機(jī)拍下合影……這樣，學(xué)生們會(huì)從開始的拘謹(jǐn)?shù)铰潘?、自然。班主任用這種方式，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，班主任在一個(gè)星期內(nèi)組建了自己的班委組織，明確了班委的職責(zé)，兩個(gè)星期內(nèi)出臺(tái)了全班簽名的班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，有了共同的核心價(jià)值方向。在實(shí)施一系列的班級(jí)管理后，在全體學(xué)生的共同努力下，逐步形成了一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。在參與學(xué)校舉行的各種評(píng)比和比賽中，班級(jí)的學(xué)生都能拿到相應(yīng)的名次，令其他班主任羨慕不已。因此，班主任的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生的行為也會(huì)間接地折射出班主任的影子。如果班主任常常懷著一顆感恩的心、敬畏的心，努力改善自己的不足之處，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，就一定能成為學(xué)生心目中最好的班主任。

總之，在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)這份工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在自己做事的態(tài)度里，而非工作本身。班主任要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是全身心地工作，富有創(chuàng)意地工作。這樣，班主任會(huì)對(duì)自己帶的每個(gè)班的學(xué)生都充滿情感，不管成功還是失敗，其都能感受到學(xué)生的進(jìn)步、教學(xué)效果的良好，這些都會(huì)給其帶來(lái)極大的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用工作智慧實(shí)現(xiàn)自主管理

作為班主任，面對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生，所采取的帶班思路和方法也應(yīng)該不盡相同。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況審時(shí)度勢(shì)，更新班級(jí)管理思路，是班主任必須具備的工作能力和智慧。如本文作者中途接手的八年級(jí)二班，學(xué)生們的一些習(xí)慣或多或少會(huì)受原來(lái)班主任的影響。本文作者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，快速拉近與學(xué)生的距離，讓他們能很快接受管理，以便及時(shí)對(duì)他們的不良行為習(xí)慣加以引導(dǎo)和矯正。記得2009年，本文作者曾經(jīng)擔(dān)任七年一班的班主任，由于農(nóng)村學(xué)校大部分是留守兒童，一些學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本班學(xué)生更是如此。中段過(guò)后，本班有的學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成，或者找各種借口不完成作業(yè)，沉迷于游戲之中。本文作者在辦公室聽到科任教師反映本班學(xué)生作業(yè)拖拉，不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比較多。本文作者不禁想：“如何才能讓學(xué)生按時(shí)完成各科作業(yè)，并合理利用時(shí)間更快地提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？”于是，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，本文作者制定了一個(gè)內(nèi)外宿學(xué)生分層管理收發(fā)作業(yè)的方案，及時(shí)糾正本班學(xué)生作業(yè)拖拉或者不完成作業(yè)的不良行為。

一是選拔內(nèi)宿生課代表和監(jiān)督員。內(nèi)宿生務(wù)必每天晚上第二節(jié)下課后把各科作業(yè)交給內(nèi)宿生課代表，沒(méi)有完成的同學(xué)由監(jiān)督員留下監(jiān)督該生完成作業(yè)才可以回宿舍去休息。這樣一來(lái)，既讓那些想找各種借口不完成作業(yè)的學(xué)生不能偷懶了，也保證了晚修時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，班主任也要引導(dǎo)內(nèi)宿生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如晚修第一節(jié)完成各科任教師布置的作業(yè)，第二節(jié)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生嚴(yán)格按照兩點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃去落實(shí)，會(huì)逐步使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是選拔外宿生課代表和監(jiān)督員。每天的各科作業(yè)，外宿生務(wù)必在第二天9點(diǎn)之前把作業(yè)交給課代表。沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)由監(jiān)督員去詢問(wèn)原因，如果找借口拖拉或者不做作業(yè)一次的同學(xué)將為教室的衛(wèi)生值日一天；缺交作業(yè)兩次就為教室的衛(wèi)生值日兩天，以此類推。這樣一來(lái)，外宿生晚上在家有沒(méi)有完成作業(yè)，第二天一來(lái)被監(jiān)督員一問(wèn)就清楚了。

通過(guò)這兩條分層管理作業(yè)的方案，科任教師都說(shuō)本班學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象逐步減少了，交作業(yè)的積極性提高了，作業(yè)書寫也比以前工整了很多?？匆娡瑢W(xué)們都及時(shí)糾正不良行為，班主任也感到無(wú)比的欣慰。實(shí)行分層管理收發(fā)作業(yè)，解決了作業(yè)拖拉問(wèn)題，既提高了班主任的班級(jí)管理效率，又鍛煉了學(xué)生的組控能力和自我管理能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，并主動(dòng)接受犯錯(cuò)誤所造成的代價(jià)。班主任經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，就能從大量的煩瑣工作中節(jié)省出時(shí)間來(lái)思考如何才能建設(shè)一個(gè)良好的班集體。好的治班理念固然重要，但要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這就要求班主任要從班級(jí)管理中不斷總結(jié)、反思，在與科任教師和學(xué)生的交流中提煉、改進(jìn)、實(shí)踐、發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！卑嘀魅我浞诌\(yùn)用個(gè)人魅力，讓科任教師和學(xué)生共同參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任要認(rèn)清教書育人的使命，掌握過(guò)硬的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高自己的品德修養(yǎng)，修煉自己的內(nèi)心世界，笑對(duì)學(xué)生，春風(fēng)化雨育桃李，一片真誠(chéng)教后生。同時(shí)，班主任還要運(yùn)用自己的智慧在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自主管理，形成“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的良好局面，讓每個(gè)學(xué)生都能為自己心中的夢(mèng)想而努力奮斗。

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