對(duì)音樂(lè)院校附中文學(xué)社團(tuán)現(xiàn)狀與發(fā)展策略的反思

錢(qián)艷

內(nèi)容摘要：文學(xué)社團(tuán)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最好的綜合性學(xué)習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。作為中等職業(yè)學(xué)校范疇的音樂(lè)學(xué)院附中，其不同于普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式、狀況，決定了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于這類(lèi)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更具必要性、重要性，以及更具獨(dú)特性、挑戰(zhàn)性。本文是筆者在反思理論指導(dǎo)下，立足本人工作單位（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中），從長(zhǎng)期擔(dān)任文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)教師的實(shí)際角色出發(fā)，與語(yǔ)文組同仁一起，在理論與實(shí)踐兩方面，總結(jié)實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，為文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的研究提供思路，為語(yǔ)文教學(xué)改革貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)社團(tuán) 反思

一.對(duì)中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的必要性與緊迫性的反思

音樂(lè)學(xué)院附中的課程由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三部分組成，文化課自然是基礎(chǔ)，其中的語(yǔ)文課更是文化課程的重中之重，是學(xué)生學(xué)好其它課程的前提，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)，給予其全面的、終身發(fā)展的不竭動(dòng)力之重?fù)?dān)。

但實(shí)際上，音樂(lè)學(xué)院附中的語(yǔ)文課程仍沿襲普中模式，忽視職業(yè)教育的實(shí)際需求。許多教師的教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，許多學(xué)生即使專(zhuān)業(yè)上尚有一技之長(zhǎng)，但綜合素質(zhì)不高，語(yǔ)文能力差，缺乏可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的后勁。這一現(xiàn)狀顯然不符合新形勢(shì)下中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

反思傳統(tǒng)課堂和音樂(lè)學(xué)院附中較為單一封閉的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，文學(xué)社團(tuán)能夠以其活動(dòng)、開(kāi)放、系統(tǒng)等特點(diǎn)在一定程度上克服學(xué)科課程的局限性，促進(jìn)知識(shí)綜合化，提高學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)造力。因此，開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)揮學(xué)生自主性方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)真正落實(shí)音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)必定會(huì)有更好的效果。

音樂(lè)學(xué)院附中文化課的時(shí)間安排相對(duì)普校要“寬松”，課余時(shí)間相對(duì)多些，校園文化生活較普校更為豐富，學(xué)生大多活潑好動(dòng)；他們同樣精力旺盛，相當(dāng)一批學(xué)生還有不俗的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。這些音樂(lè)學(xué)院附中學(xué)生“春光關(guān)不住”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征，都是開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的“利好”因素。

同時(shí)，附中學(xué)生多學(xué)聲樂(lè)、器樂(lè)等表演專(zhuān)業(yè)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。音樂(lè)表演與文學(xué)息息相關(guān)，需要深層次的理解感悟力和完美的情感表達(dá)能力。正值青春的附中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡期，理性思維進(jìn)一步發(fā)展和成熟，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，開(kāi)始關(guān)注自我，希望能展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

無(wú)論在活動(dòng)形式上，還是在活動(dòng)過(guò)程中，他們都希望能夠充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主體作用。高年級(jí)學(xué)生還特別希望對(duì)“學(xué)弟學(xué)妹”起到“師哥師姐”的“領(lǐng)導(dǎo)”作用，而這些在普通中學(xué)、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上獲取不了的，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)卻具有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。因此，音樂(lè)院校附中開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，不僅可能，而且十分必要與緊迫。

二.對(duì)中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中開(kāi)展的若干文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的反思

（一）話(huà)劇節(jié)活動(dòng)

話(huà)劇作為綜合性舞臺(tái)藝術(shù)，與音樂(lè)學(xué)院附中學(xué)生的“藝術(shù)細(xì)胞”極易產(chǎn)生共鳴，所以海潮文學(xué)社主辦話(huà)劇節(jié)活動(dòng)所激發(fā)的學(xué)生參與熱情與智慧，往往產(chǎn)生出人意料的驚喜。

1.話(huà)劇節(jié)的劇目類(lèi)型

大致有三種：一是由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的；二是模仿當(dāng)下演出成型的；三是經(jīng)典話(huà)劇的選場(chǎng)。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的，藝術(shù)上較粗糙，但內(nèi)容貼近校園生活，形式活潑多樣，學(xué)生觀眾感到親切，情感共鳴強(qiáng)烈。時(shí)下成型的話(huà)劇，更具時(shí)代感，再經(jīng)過(guò)融入附中特色的藝術(shù)和舞臺(tái)處理，也能獲得不錯(cuò)的演出效果。唯獨(dú)經(jīng)典話(huà)劇劇目（節(jié)選）的演出效果不夠理想。除了因?yàn)榻?jīng)典劇目對(duì)演員的要求比較高，學(xué)生演員短時(shí)間內(nèi)很難表演到位，經(jīng)典作品的劇情內(nèi)容相對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空跨度造成理解隔閡，特別是對(duì)事先沒(méi)有進(jìn)入情境（尤其當(dāng)所選片段是經(jīng)典劇目偏后的情節(jié)、場(chǎng)次時(shí)）的學(xué)生觀眾而言，很難與演員的表演“同步”。如高二學(xué)生在《雷雨》第四幕的選段表演，學(xué)生演員大膽激情的表演感動(dòng)了在場(chǎng)的老師，卻沒(méi)有引起學(xué)生觀眾的共鳴，反而引起部分學(xué)生笑場(chǎng)。

2.話(huà)劇節(jié)的排演模式

（1）理論指導(dǎo)（“預(yù)熱”階段）。利用語(yǔ)文課戲劇單元進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，包括主題提煉、素材選取、劇本構(gòu)思、表演技巧等方面。組織觀看話(huà)劇錄像或劇場(chǎng)話(huà)劇，提高學(xué)生話(huà)劇審美能力。

（2）劇本改編與創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)身邊與社會(huì)生活的觀察思考，改編或創(chuàng)作劇本，遴選后請(qǐng)語(yǔ)文老師和行家打磨修改。

（3）編排演出。根據(jù)劇本，在班內(nèi)挑選演員導(dǎo)演，做好各項(xiàng)分工，老師指點(diǎn)，學(xué)生自導(dǎo)自演，然后在“校園話(huà)劇節(jié)”上分年級(jí)各班依次做全校展演。文學(xué)社“話(huà)劇節(jié)組委會(huì)”設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以班級(jí)為單位組織評(píng)比，最后各年級(jí)名列前茅者參加全校匯演評(píng)比，由此選拔出最佳劇目參加區(qū)、市組織的的校園話(huà)劇節(jié)展演和比賽。

（4）評(píng)論交流。話(huà)劇節(jié)以文學(xué)社為組織主體，文學(xué)社社員為各班主創(chuàng)演出骨干。借“校園話(huà)劇節(jié)”提高全體社員參與話(huà)劇創(chuàng)作和表演的水平，使其從感性認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。每場(chǎng)演出結(jié)束，老師、文學(xué)社社長(zhǎng)及時(shí)跟進(jìn)，充分利用微信平臺(tái)組織全體社員以“評(píng)論會(huì)”或“話(huà)劇沙龍”的形式，總結(jié)當(dāng)天參演班級(jí)話(huà)劇演出以及創(chuàng)作的得與失，為下一次的創(chuàng)作和演出再上層樓而集思廣益。

語(yǔ)文總體水平難與普中比肩的附中文學(xué)社學(xué)生，在話(huà)劇節(jié)的這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以令人驚異的文字表達(dá)，展現(xiàn)出細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，綻放出火一般的熱情，發(fā)掘出獨(dú)到新穎的見(jiàn)解，可說(shuō)是話(huà)劇節(jié)活動(dòng)給文學(xué)社團(tuán)帶來(lái)的更大收獲。篇幅所限此不贅舉。

附中學(xué)生從語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得的話(huà)劇知識(shí)是有限的，專(zhuān)業(yè)課、文化課的雙重壓力，他們很少關(guān)注話(huà)劇這方天地，但是藝術(shù)的相通使他們一旦走進(jìn)海潮文學(xué)社的話(huà)劇節(jié)，接觸到充滿(mǎn)張力的話(huà)劇世界，便無(wú)一不被話(huà)劇藝術(shù)的誘人魅力所吸引。話(huà)劇猶如一位語(yǔ)言藝術(shù)大師，與學(xué)生各自的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合。文學(xué)社團(tuán)的話(huà)劇節(jié)活動(dòng)就這樣高效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)的雙贏。

（二）古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

“凡音者生人心者也”（《禮記·樂(lè)記》），中國(guó)詩(shī)歌與音樂(lè)同源同質(zhì)，相和而生、相伴而隨。因此音樂(lè)學(xué)院附中開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.附中課堂教學(xué)中的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)

附中古詩(shī)文誦讀活動(dòng)首先立足語(yǔ)文課堂。附中學(xué)生來(lái)自五湖四海，具有很強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。在以器樂(lè)演奏，聲樂(lè)演唱和理論作曲專(zhuān)業(yè)劃分的不同班級(jí)中，古詩(shī)文誦讀便各具特色、各展所長(zhǎng)：

器樂(lè)班，一半學(xué)生依據(jù)詩(shī)詞語(yǔ)言營(yíng)造的意境和對(duì)音樂(lè)的個(gè)性解讀，為所學(xué)詩(shī)詞選配適合朗誦的背景音樂(lè)并進(jìn)行演奏，另一半同學(xué)預(yù)習(xí)朗誦。兩兩結(jié)對(duì)，朗誦加伴奏，相互PK；

聲樂(lè)班常采用安排學(xué)生依據(jù)詩(shī)詞的意境和自己對(duì)音樂(lè)的個(gè)性解讀，在多個(gè)版本中選擇最能表現(xiàn)詩(shī)詞情感的歌曲，并在課堂上演唱的方式來(lái)展開(kāi)；

作曲班的誦讀，則鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)填詞，并根據(jù)詩(shī)歌意境、情感加以譜曲。這種將專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的“二度”創(chuàng)作使他們興趣盎然，樂(lè)此不疲。

因“業(yè)”而異的課堂誦讀方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了奇效。

2.文學(xué)社團(tuán)“曉窗朗吟”讀書(shū)堂的吟誦活動(dòng)

附中語(yǔ)文課堂的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)已然精彩紛呈，而附中另一朵文學(xué)藝術(shù)相伴相生的文學(xué)社團(tuán)——“曉窗朗吟”讀書(shū)堂開(kāi)展的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，又將其延伸到課外，完全打破班級(jí)專(zhuān)業(yè)界限，器樂(lè)、聲樂(lè)、作曲三股力量匯聚一堂，“孵化”出更具特色的成果。

“曉窗朗吟”讀書(shū)堂除了指導(dǎo)學(xué)生的格律詩(shī)創(chuàng)作實(shí)踐之外，還在傳承“非遺”項(xiàng)目、中國(guó)傳統(tǒng)文化形式之一的古詩(shī)文吟誦這一領(lǐng)域，作出斐然成績(jī)。

“讀書(shū)堂”通過(guò)持之以恒的早起晨讀過(guò)程，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的毅力；以眼、耳、口、心并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)專(zhuān)心致志的品質(zhì)，以誦唸儒家文化經(jīng)典培養(yǎng)心正意誠(chéng)的君子之德，以吟誦漢詩(shī)文名篇接受古代文人審美趣味的熏陶，為傳承中華傳統(tǒng)文化和古代文人音樂(lè)做出積極的努力。

讀書(shū)堂活動(dòng)貫穿我校一學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，吟誦活動(dòng)至少達(dá)到十二三次，除了期中、期末考試，其余時(shí)間均是每周三早上7：00—7：40一節(jié)課，寒暑易節(jié)從不間斷。

讀書(shū)堂參考材料使用陳少松先生的《古詩(shī)詞文吟誦》，以及我校戲曲課特聘教師張衛(wèi)東老師的《國(guó)子監(jiān)官韻誦唸》系列叢書(shū)。讀書(shū)堂經(jīng)常邀請(qǐng)張衛(wèi)東老師親自授課。讀書(shū)堂成員由剛開(kāi)始時(shí)絕大多數(shù)都不懂、不會(huì)，到后來(lái)憑著對(duì)吟誦的熱情和得天獨(dú)厚的音樂(lè)功底，很快能夠模仿腔調(diào)“吟唱”中的“唱”。一段時(shí)間之后，再加強(qiáng)“吟唱”中“吟”的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)吟誦中的學(xué)理知識(shí)，加以規(guī)范。后期再加入昆曲的學(xué)習(xí)，加入動(dòng)作和表演，增加古典藝術(shù)的舞臺(tái)美感。點(diǎn)滴積累，循序漸進(jìn)，讀書(shū)堂成員的心靈得到浸潤(rùn)，專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)也得到很大提高。

讀書(shū)堂活動(dòng)的激勵(lì)措施也獨(dú)具一格。每逢期中、期末，每位學(xué)員須上交一份自己吟誦的小視頻。期末選優(yōu)，則是以每個(gè)人通過(guò)抽簽，吟誦三首作品，或自己或同學(xué)演奏樂(lè)器“伴奏”，當(dāng)眾表演。每學(xué)期學(xué)習(xí)十幾首吟誦曲。優(yōu)秀學(xué)員可參加匯報(bào)演出和慶典活動(dòng)。去年5月27日讀書(shū)堂舉辦的吟誦成果匯報(bào)演出充分綻放了吟誦的聲韻之美，

“曉窗朗吟”讀書(shū)堂的吟詩(shī)誦念已成為我校開(kāi)學(xué)典禮的常規(guī)特定內(nèi)容之一。特別值得一提的是，今年（2017年）的開(kāi)學(xué)典禮上，讀書(shū)堂的同學(xué)們?yōu)槿熒收故玖恕皣?guó)子監(jiān)官韻誦念”《大學(xué)》經(jīng)一章，彰顯了附中音樂(lè)學(xué)子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特感悟。

附中文學(xué)社團(tuán)古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的成績(jī)，成為國(guó)子監(jiān)將傳承“國(guó)子監(jiān)官韻誦念”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重任交給我校，授予我校為“國(guó)子監(jiān)官韻誦念傳承基地”的理由。

（三）創(chuàng)辦雜志性社刊《海潮之聲》

附中“海潮文學(xué)社”去年下半年又跨出了一大步——?jiǎng)?chuàng)辦自己的社刊《海潮之聲》。這本文學(xué)刊物成為附中學(xué)生展示藝術(shù)天分與語(yǔ)文才華相結(jié)合的又一個(gè)平臺(tái)。

《海潮之聲》創(chuàng)辦過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分尊重與發(fā)揮。編輯部組成運(yùn)作、工作微信平臺(tái)的主持、刊物命名、四封（封面、封底、封二、封三）及內(nèi)頁(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置與命名（包括名稱(chēng)含義闡釋?zhuān)?、征稿海?bào)設(shè)計(jì)、稿件征集（包括面向全校同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、畢業(yè)生）、采訪(fǎng)寫(xiě)作、擔(dān)任欄目責(zé)編、諸多文案的撰寫(xiě)……無(wú)一不是一群從初一到高二的文學(xué)社成員參與完成的。

中學(xué)文學(xué)社團(tuán)辦雜志，從零起步，但堅(jiān)持至今，《海潮之聲》已達(dá)到56個(gè)彩印頁(yè)面（內(nèi)附4個(gè)攝影夾頁(yè)），三十余篇（首）詩(shī)文的規(guī)模。無(wú)論文章質(zhì)量、美術(shù)設(shè)計(jì)水平、打破常規(guī)的內(nèi)容安排、甚至這期間以《海潮之聲》名義舉辦的全校攝影比賽……整個(gè)過(guò)程、方方面面，無(wú)不取得了可喜的成績(jī)，包括一批文學(xué)修養(yǎng)、寫(xiě)作功底、創(chuàng)新潛質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)與鍛煉成長(zhǎng)。

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)然不止以上所列三種，但都圍繞校園文學(xué)社團(tuán)為附中文學(xué)特長(zhǎng)生的發(fā)掘、培養(yǎng)這一主題而展開(kāi)。

三.音樂(lè)院校附中文學(xué)社團(tuán)的發(fā)展策略

（一）文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)處境艱難

反思目前音樂(lè)學(xué)院附中文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)環(huán)境，無(wú)論大小，都不理想?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域理念上對(duì)音樂(lè)學(xué)院附中語(yǔ)文課程的定位尚且模糊，更缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)迫切的認(rèn)識(shí)，依然重專(zhuān)業(yè)而輕文化課。其社團(tuán)活動(dòng)雖獲認(rèn)可，但實(shí)際運(yùn)作困難良多，造成文學(xué)社團(tuán)教學(xué)模式的理論探究與實(shí)踐摸索欠缺。存在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)發(fā)水平不高，實(shí)操缺乏系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏時(shí)間空間保證，師資力量不足，教材“歸零”，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制匱乏，系統(tǒng)計(jì)劃空白等諸多問(wèn)題。

（二）音樂(lè)院校附中文學(xué)社團(tuán)的發(fā)展策略

1.更新教育理念，注重與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合

附中的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)必須進(jìn)一步樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，更加注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求為引擎，追求文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、意識(shí)、情感、意志、態(tài)度……融洽結(jié)合的目標(biāo)。附中文學(xué)社團(tuán)的話(huà)劇節(jié)、古詩(shī)文誦讀、創(chuàng)辦社刊雜志等一系列“多元嫁接”的嘗試，已經(jīng)為使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，語(yǔ)文能力與專(zhuān)業(yè)能力共同提高的理念創(chuàng)新提供了可資借鑒的成功實(shí)例。

2.減輕語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的創(chuàng)新作用

語(yǔ)文教師作為社團(tuán)的實(shí)際發(fā)起、組織和指導(dǎo)者，作用不容小覷。凡能長(zhǎng)期堅(jiān)持并取得一定成績(jī)的文學(xué)社團(tuán)，離不開(kāi)高度奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)教師。但附中現(xiàn)行的教學(xué)模式，繁重而“壓力山大”的教學(xué)任務(wù)，各種行政事務(wù)，往往使他們有心無(wú)力，將文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)做長(zhǎng)做深做細(xì)便難以為繼。因此給附中數(shù)量一向匱乏的語(yǔ)文教師減負(fù)減壓，提供他們必要的人力、物力與時(shí)間支持，以便充分發(fā)揮、釋放其主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的積極性與能力，便尤為必要。

3.文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持態(tài)度與力度是校園文學(xué)社團(tuán)能否長(zhǎng)期穩(wěn)定健康發(fā)展的重要因素。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校在課程管理上，就會(huì)對(duì)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)制定一系列合理的實(shí)施方案，設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)真施行。事實(shí)證明，凡是校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到“優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)效”狀態(tài)的，莫不與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持幫助相關(guān)。

4.始終、處處密切聯(lián)系必修課程，切實(shí)注重能力培養(yǎng)

校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)持久深入開(kāi)展之本，務(wù)須放在始終、處處密切聯(lián)系必修課程及學(xué)生能力培養(yǎng)上。只有把語(yǔ)文學(xué)科的必修、選修、活動(dòng)課三者融為一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方能“得法于課內(nèi)，得力于課外”。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)的知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)這一素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，正是課堂教學(xué)的最佳拓展延伸，

附中文學(xué)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。一句臺(tái)詞的處理，一句吟哦的配樂(lè)，一篇來(lái)稿的點(diǎn)評(píng)，都是與同學(xué)切磋、翻找書(shū)本、請(qǐng)教老師、通力合作而來(lái)……這種在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，從而獲得鮮活知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立主體意識(shí)，成為活動(dòng)主體的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)重要性的又一明證。

文學(xué)社輔導(dǎo)教師須更新理念，摒棄“教師為本”的權(quán)威意識(shí)，只擔(dān)任指導(dǎo)者、輔助者，尊重學(xué)生理解，引導(dǎo)他們?cè)谧约骸白鲋鳌钡幕顒?dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升思維與表達(dá)能力，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)自學(xué)能力與合作能力，這些都對(duì)其獨(dú)立人格的形成，綜合素質(zhì)的提高具有無(wú)可替代的作用。

附中文學(xué)社團(tuán)的能力培養(yǎng)，還由于其各項(xiàng)活動(dòng)打破了課堂的時(shí)空限制，語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課余的每個(gè)角落，校園里一群志同道合的文學(xué)愛(ài)好者通過(guò)社團(tuán)交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、媒體合作等方式而充分分享彼此的閱讀、寫(xiě)作。這一體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科文學(xué)性特質(zhì)的結(jié)果很好的提高了附中語(yǔ)文教學(xué)的短板，為提高附中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出了獨(dú)到貢獻(xiàn)。

筆者擔(dān)任中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中文學(xué)社指導(dǎo)教師，與文學(xué)社共同成長(zhǎng)已達(dá)五年。目睹一批批文學(xué)社社員不斷完善自我、提高自我、超越自我，作為文學(xué)社的創(chuàng)建者，看到文學(xué)社不僅給他們提供了自由想象、盡情綻放美麗青春的舞臺(tái)，而且能為他們進(jìn)入自己理想的大學(xué)起到積極作用，感到無(wú)比欣慰。

筆者期盼，對(duì)本校文學(xué)社團(tuán)現(xiàn)狀與發(fā)展策略的反思，能夠得到全國(guó)各地同級(jí)同類(lèi)學(xué)校的語(yǔ)文教師更深入交流與批評(píng)切磋，為音樂(lè)學(xué)院附中的文學(xué)社團(tuán)在促進(jìn)教師文學(xué)素養(yǎng)的提高與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有文學(xué)修養(yǎng)、寫(xiě)作功底、創(chuàng)新潛質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀藝術(shù)人才方面做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附屬中等音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校）