童心、童趣、童話

佘秋平

童話是幼兒文學的一種體裁，它是通過豐富的想象、幻想和夸張的編寫而來，為文字插上了飛翔的翅膀。為拓寬學生童話創(chuàng)作的思路，筆者以某班學生作為培養(yǎng)對象，在一至四年級的作文教學過程中，逐步滲透童話創(chuàng)作的意識和方法，開展了一系列讀書活動，并利用編寫童話的形式，讓學生利用寫作來表達自己的愿望和想法。

一、續(xù)述童話故事

蘇教版《語文》第三冊中有一篇耳熟能詳?shù)恼n文《狐貍和烏鴉》，講的是狡猾的狐貍利用花言巧語三次欺騙烏鴉，最終得到烏鴉口中的肉的故事。學生很愛讀，學完后還興致勃勃地口頭續(xù)編故事。四年級上半學期《練習4》中的《口語交際》是這樣要求的：“自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……請你根據(jù)上面提供的材料，展開合理想象，續(xù)編故事，然后講給大家聽?！睂W生不僅將故事編得有聲有色，還根據(jù)續(xù)編內容創(chuàng)作了童話故事《狐貍和烏鴉續(xù)集》。

二、在生活中尋找素材

想象力不是憑空而來的，它是以作者的生活經(jīng)驗、知識見聞為依據(jù)的。人教版《語文》第七冊中有一篇課文《陶罐和鐵罐》，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，但埋在土里許多年后的陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這則故事告訴人們：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?？梢姡此破椒驳奈锲分g，也能發(fā)生一些小故事。根據(jù)生活中常見物品的特點及作用，筆者啟發(fā)學生編寫了若干童話，學生的想象豐富而富有哲理。由此可見，教師平時應多多鼓勵學生開闊視野，加強社會實踐，熱愛生活，善于從細小處去思考大問題，不斷地積累知識，積累生活經(jīng)驗，想象力才會豐富，心靈美好，童話才會美好。

三、根據(jù)實物特點編寫故事

蘇教版《語文》第五冊中的《習作8》提出了這樣的習作要求：“學生從小就喜歡玩具，在玩的時候，不少人心里一定會有好多好多的故事，請把你心愛的玩具帶到學校來（可以是動物，也可以是機器人），和周圍的學生一起玩，然后編寫一個童話故事。想好了，編好了，先把大意說給周圍的同學聽一聽，互相交流，然后寫下來，看誰寫得有趣。”于是，學生紛紛帶來自己最喜歡的玩具，有叮當貓、恐龍、小賽車、套娃、皮卡丘、史努比……琳瑯滿目，應有盡有，大家開心地擺弄著玩具，或自言自語，或三五成群，或交頭接耳，不一會兒有趣的童話故事就產(chǎn)生了。根據(jù)玩具的不同特點，學生編寫的故事有《懶惰的小猴》《小兔花花的生日晚會》《老木匠的五個木娃娃》《小熊學著小鳥飛》《聰明的小貓》……

四、尋找校園里的童話

寄宿制學校的學生在學校生活的時間占據(jù)了學生生活的三分之二，學生應利用身邊熟悉的地點作為創(chuàng)作出發(fā)點。這樣，感性認識會更豐富，出發(fā)點既不虛幻，又不神秘。創(chuàng)作出發(fā)點主要來源于對人、事、景、物的潛心觀察，伴隨著自己的感受、思考而形成的對人、事、景、物的再認識。如《課桌與課椅的對話》說的是，教室里空無一人后，課桌與課椅互相訴說小主人如何不愛惜自己，使得椅子快散架了，桌子的臉上“傷痕累累”，這樣的童話故事有利于教育學生愛護學習用品。還有的童話故事從垃圾堆、食堂、音樂樓、電腦房、足球場、圖書館等場景中尋找靈感，學生可以捕捉到屬于自己的微妙感受。

五、創(chuàng)作與環(huán)境保護題材有關的作品

環(huán)境保護已成為全球性的熱門話題，不僅是大人，連孩子也越來越深刻地意識到了環(huán)境保護的重要性。蘇教版《語文》第六冊《習作5》中有一幅圖，畫的是小河被工廠排放物污染的情景。學生通過小魚生活環(huán)境的前后變化，及燕子和小魚的對話內容，了解到環(huán)境污染的嚴重性和危害性。由這一篇童話引發(fā)的是，學生在童話創(chuàng)作中能有意識地關心環(huán)保問題：“悟空暗想，此去西天我一定要學好環(huán)保知識，用新科技治理污染，改善環(huán)境，為人類造福，要讓地球像五百年前那樣美麗?！边@是學生創(chuàng)作童話《孫悟空新傳》中的美好愿望。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學）