課本插圖，課堂教學(xué)的一雙翅膀

朱雄健

課本插圖是解釋課文知識的重要形式，教師利用好課本插圖，可使課程教學(xué)變得更加精彩、生動。在初中歷史課程教學(xué)中，插圖可以作為證明歷史的史實資料，是歷史教學(xué)重要的教學(xué)資源。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用插圖，增強學(xué)生對歷史事件的理解能力，提高歷史課堂教學(xué)的效率。

一、課本插圖在初中歷史教學(xué)中的重要作用

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教材中有著豐富的插圖，有效充實了歷史教學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，簡明易懂的插圖比枯燥乏味、冗長復(fù)雜的課文更具吸引力，也更具有真實性和說服力，其鮮活的表現(xiàn)形式能加深學(xué)生對相關(guān)歷史事件的印象，也能加深學(xué)生的理解能力。教師有效利用課本和課外資料中的插圖，能在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，優(yōu)化和整合歷史課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率。

2.增添課堂教學(xué)活力

圖片資料能吸引學(xué)生的注意力，能讓課堂教學(xué)充滿活力。歷史圖片資料上的時代烙印，充滿著時代的氣息和厚重的歷史感，教師把不同時代、不同領(lǐng)域的圖片展現(xiàn)出來，讓學(xué)生剖析歷史事件，賞析著名人物，使課堂教學(xué)在一種輕松愉悅、充滿歷史情懷的氛圍中進行，能強化歷史課堂教學(xué)的效果。

二、插圖教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的具體運用

1.搜集和整理歷史插圖

運用插圖進行歷史教學(xué)，教師首先應(yīng)搜集和整理插圖，并注意適當?shù)匾胝n外的插圖資料。因為在課本編排的過程中，有些教材內(nèi)容可能會存在不全面、不細致的問題，致使某些圖片因為版面的原因而遭到刪除。這就需要教師適當調(diào)整和完善書本內(nèi)容，引入與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生更加全面地理解歷史知識。

如在教學(xué)《青銅器與文明》時，教師可以整合書本與課外資料的插圖，同時針對課文中甲骨文圖片較少的情況，增加一些從網(wǎng)絡(luò)上或者其他渠道得來的甲骨文圖片，以加深學(xué)生對漢字的印象。這種方式既充分利用了教材中展示的圖片資料，又拓展了課外資料，拓寬了學(xué)生的知識面。

2.運用歷史插圖營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

搜集整理插圖資料后，教師要善于運用這些插圖資料，營造良好的教學(xué)氛圍，增強歷史事件的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖，積極思考教師講授的教學(xué)內(nèi)容，以及插圖背后的歷史意義和價值，以增強學(xué)生根據(jù)插圖資料識別歷史事件的能力，鍛煉學(xué)生敏銳的歷史觀察能力，提高學(xué)生對歷史事件的敏感度。

如在教學(xué)《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》時，教師首先展示《清明上河圖》的插圖，讓學(xué)生識別這幅圖描繪的是哪個年代的情景。部分學(xué)生或許知道這幅圖的來歷，但沒有深刻理解這幅圖的含義。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集相關(guān)的資料，瀏覽名人名師對《清明上河圖》背景和含義的解說，并據(jù)此在課堂中與其他同學(xué)共同探討宋代經(jīng)濟的發(fā)展程度，以及當時經(jīng)濟發(fā)展必不可缺的條件，從而分析商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對當時社會產(chǎn)生的重要影響。這樣，教師從課本插圖出發(fā)，能幫助學(xué)生建立一個較為完整的與宋代經(jīng)濟相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，有利于學(xué)生掌握更多的歷史知識。

3.利用插圖幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)生具備較強的史實理解能力和較為豐富的歷史閱讀經(jīng)驗，這樣學(xué)生才能全面地了解歷史知識。如對于西周的分封制與宗法制，許多學(xué)生不能很好地區(qū)分與理解分封制與宗法制之間的相互關(guān)系。事實上，分封制就是以宗法制為基礎(chǔ)，按照血緣的親疏遠近關(guān)系建立起來的等級制度。而對于這一層關(guān)系，教師可以借助插圖，如樹形圖，向?qū)W生詳細介紹這一制度。這樣，有利于將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識，讓學(xué)生更易理解和接受。

三、結(jié)語

總而言之，歷史教師運用好教材中豐富的插圖，適當拓展課外資料中的插圖資料，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生通過自主探索、分析的方式獲得歷史知識的能力，也有利于拓展學(xué)生的思維，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市建新中學(xué)）