讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)

曾憲忠

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文活力；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）83-0065-01

1.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

筆者認(rèn)為要打造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)與讀。例如，課前幾分鐘可以結(jié)合本學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織詞語(yǔ)接龍、連詞成句、謎語(yǔ)競(jìng)猜、對(duì)對(duì)子、歇后語(yǔ)對(duì)接、美文誦讀、演講、對(duì)話(huà)表演、講笑話(huà)、講故事等小游戲，內(nèi)容自選，方式自定，既創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，又發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)言積累。課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生收集感興趣的人物典故、奇聞逸事、文字來(lái)源等在課堂上進(jìn)行展示、分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如學(xué)習(xí)《真正的英雄》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)及其失事原因的資料，也可以搜集一些關(guān)于人類(lèi)航天事業(yè)的進(jìn)程資料，學(xué)生肯定會(huì)感興趣，課堂學(xué)習(xí)會(huì)變得生動(dòng)、活潑。

2.重視綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。比如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“金錢(qián)，共同面對(duì)的話(huà)題”的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好詳細(xì)的教學(xué)方案，周密布置學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生到書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)和生活中去搜集素材，搜集好后，整理歸納，并就各自的特長(zhǎng)，與同學(xué)合作，以豐富多樣的形式來(lái)展示自己的成果，在這一過(guò)程中，既讓別人學(xué)到自己所掌握的知識(shí)，又分享別人掌握的知識(shí)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是綜合性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)該跳出教材，積極自主地開(kāi)發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，查找資料是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀書(shū)看報(bào)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，聽(tīng)廣播看電視是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，與人交談是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中既鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)豐富積累。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)會(huì)問(wèn)。

教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)激疑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币磺兄R(shí)的學(xué)習(xí)都是從問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)問(wèn)就是學(xué)和問(wèn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，對(duì)教材進(jìn)行加工、靈活地使用，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的能激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中、在質(zhì)疑中提出討論的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飛和渡”的意思，再順勢(shì)讓學(xué)生提問(wèn)：羊沒(méi)有翅膀，怎么能“飛”呢？它們?yōu)槭裁匆帮w”呢？“飛”過(guò)去了嗎？……

除了讓學(xué)生想問(wèn)，教師還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提供自由開(kāi)放的空間，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，提出問(wèn)題或假設(shè)，努力提高提問(wèn)的質(zhì)量，滿(mǎn)足他們不同的需要。同時(shí)借助提問(wèn)，能促思益智，使學(xué)生在暢想和滿(mǎn)足中獲得知識(shí)、體驗(yàn)成功、提高能力。如在初讀一遍課文之后，可以讓學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)與課前提示提出本課要解決的問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固，還掌握了學(xué)習(xí)方法。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)清溪中心學(xué)校）