關(guān)于幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)的探討

摘要：區(qū)角游戲是幼兒園開展學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵形式，在幼兒活動(dòng)中具有重要地位，當(dāng)前，由于受到諸多因素的影響，區(qū)角游戲沒有充分發(fā)揮其功能，將區(qū)角游戲與主題教育充分結(jié)合，可以充分發(fā)揮其教育功能，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和能動(dòng)性。本文主要針對(duì)幼兒園區(qū)角游戲與主題教育活動(dòng)的融合進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)幼兒教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角游戲；主題教育活動(dòng)；融合；分析

在幼兒階段，游戲是孩子成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要方式。區(qū)角活動(dòng)可以幫助幼兒身心的正常發(fā)育，但是當(dāng)前，在我國(guó)區(qū)角游戲?qū)嶋H開展中，教師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及細(xì)致的觀察，區(qū)角游戲不能充分發(fā)揮其功能，而將主題教育活動(dòng)與區(qū)角游戲充分結(jié)合，可以有效避免區(qū)角游戲可能出現(xiàn)的盲目性以及隨意性，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而開展主動(dòng)探究，發(fā)揮區(qū)角游戲的教育功能。

1、區(qū)角游戲的主要作用

區(qū)角游戲可以帶給幼兒更多的興趣，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，完成知識(shí)的積累。例如通過(guò)生活類游戲可以幫助幼兒提高自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)；通過(guò)語(yǔ)言類游戲可以對(duì)幼兒表達(dá)能力、語(yǔ)言能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)；通過(guò)建筑美工類游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間概念、審美能力以及操作能力，讓幼兒樹立廢物利用和開發(fā)意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)；通過(guò)音樂(lè)類游戲，可以激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，對(duì)幼兒音樂(lè)能力以及鑒賞能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣；通過(guò)角色扮演類游戲，能夠?qū)τ變贺?zé)任感和想象力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)模仿社會(huì)中各個(gè)職業(yè)，對(duì)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性以及行為進(jìn)行塑造，加深幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。區(qū)角游戲可以在最短的時(shí)間開發(fā)幼兒智力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。

2、區(qū)角游戲與主題教育活動(dòng)充分融合的相關(guān)措施

2.1科學(xué)布置游戲環(huán)境

將主題教育活動(dòng)與區(qū)角游戲充分結(jié)合，一定要根據(jù)活動(dòng)的計(jì)劃目標(biāo)，明確教育活動(dòng)的主體，進(jìn)而有目標(biāo)的開展區(qū)角游戲，在激發(fā)幼兒主動(dòng)性以及積極行動(dòng)同時(shí)，起到傳遞知識(shí)和教書育人的作用。

例如在開展春天主體活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)活動(dòng) 目標(biāo)帶領(lǐng)幼兒布置游戲環(huán)境，活動(dòng)目標(biāo)包括關(guān)注春天的環(huán)境變化、讓幼兒更加親近自然、引導(dǎo)幼兒對(duì)春天開展自主探究，并且在游戲中與同伴加強(qiáng)交流，表達(dá)對(duì)春天的向往和熱愛。教師在明確目標(biāo)后，帶領(lǐng)學(xué)生布置區(qū)角，例如通過(guò)各種材料制作小動(dòng)物，組織幼兒開展戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察植物的生長(zhǎng)等。

在布置完成之后，教師要組織幼兒開展區(qū)角游戲，并且設(shè)置游戲目標(biāo)，起到引導(dǎo)和組織的作用。在活動(dòng)中，教師要注重圍繞目標(biāo)開展游戲，通過(guò)游戲起到教育的作用。

2.2充分發(fā)揮教師作用

在主題教育活動(dòng)與區(qū)角游戲融合的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)和組織的作用，體現(xiàn)教師在游戲中的思維，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和積極性。首先，教師要明確自身地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在游戲中，教師要成為一名合格的引導(dǎo)者、合作者、支持者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者、參與者以及觀察者，通過(guò)耐心而細(xì)致的觀察，挖掘幼兒的創(chuàng)造性，了解幼兒的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，并且通過(guò)觀察對(duì)幼兒開展針對(duì)性指導(dǎo)；其次，教師要明確幼兒的游戲主體地位，給予幼兒充分的時(shí)間和空間開展自主探究，在保證游戲有序進(jìn)行的前提下，主動(dòng)的參與到游戲中，協(xié)調(diào)幼兒與教師的關(guān)系，輔助幼兒完成游戲，而不是以命令者的姿態(tài)去安排游戲活動(dòng)；最后，教師要科學(xué)的引導(dǎo)幼兒，如果幼兒在游戲中遇見困難，教師要通過(guò)合理的手段對(duì)幼兒開展指導(dǎo)，滿足幼兒的游戲需要，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值和意義。

2.3激發(fā)幼兒主動(dòng)意識(shí)

在主題教育互動(dòng)與區(qū)角游戲的融合過(guò)程中，幼兒園和教師一定要充分認(rèn)識(shí)到幼兒是活動(dòng)的主人，開展任何活動(dòng)的目的都是對(duì)幼兒開展教育，鍛煉幼兒的思維和能力，因此，教師要注重激發(fā)幼兒主動(dòng)意識(shí)，促使幼兒自主的參與到活動(dòng)中。在開展區(qū)角游戲的過(guò)程中，教師要估計(jì)幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒自主制定游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒表達(dá)游戲所帶來(lái)的感受和需要，進(jìn)而說(shuō)出自己的想法，讓區(qū)角游戲更加符合幼兒個(gè)性。

例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒在手工區(qū)獨(dú)立進(jìn)行作品創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒思考如何能讓作品變得更加絢麗，幼兒在通過(guò)思考后，根據(jù)個(gè)人愛好開展作品創(chuàng)新，不僅讓作品更加富有個(gè)性，同時(shí)還可以讓幼兒享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，進(jìn)而更加喜歡創(chuàng)作。教師還要引導(dǎo)幼兒的審美觀念，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及觀察美。因此，教師要以幼兒個(gè)性和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒主動(dòng)意識(shí)，將區(qū)角游戲與教育主題活動(dòng)充分融合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，挖掘幼兒的創(chuàng)新能力。

2.4創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

在主題教育活動(dòng)與區(qū)角游戲充分融合的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，探索有效以及正確的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、輕松的、沒有壓力的游戲氛圍，充分釋放幼兒愛玩、好奇的天性，在游戲中提供給予幼兒自由探究的空間，發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)、尊重幼兒的個(gè)性保證區(qū)角游戲的有序開展。發(fā)揮區(qū)角游戲的作用。

3、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，將主題教育活動(dòng)與區(qū)角游戲充分融合，是我國(guó)幼兒教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，是完善幼兒教育以及優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施，只有實(shí)現(xiàn)二者的充分融合，才能對(duì)幼兒的能力進(jìn)行更加全面的鍛煉，促使幼兒掌握更多知識(shí)。因此，我國(guó)幼兒園和教師一定要更新教育理念，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中找到快樂(lè)和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳鈺瑩（1985.06—）女，教育學(xué)專業(yè)，廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校。