新課改下高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

付恩琴

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。這就要求教師在教學(xué)中，立足化學(xué)實驗、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展社會實踐活動，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；意義；對策

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。和傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自愿、自主、自發(fā)的能動表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主獨(dú)立、自律自為，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。就高中化學(xué)的教學(xué)而言，教師立足于“自主、合作、探究”的教育理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索探究能力具有積極的意義。本文結(jié)合新課程改革的新思想，探索高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，無論是國內(nèi)還是國外的學(xué)者都做了很多的研究?？v觀各國的研究結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和評價的過程，是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)對策、自我把控努力程度，以實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵能力，是學(xué)生自我認(rèn)知、自主探索和自我管理的過程，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

當(dāng)前，新課程改革不斷深入發(fā)展，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)，充分體現(xiàn)了時代教育的基本特點(diǎn)。在時代教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有如下積極的意義：

1、有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

近年來，以全面提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)目標(biāo)不再是以應(yīng)試為目的，而是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會未來發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。由此可見，核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確的詮釋了現(xiàn)代教育的目標(biāo)和要求。而在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再被動思維，不再被動接受知識，而是通過更加主動的方式，能夠自我管理、自我監(jiān)控和自我評價，這樣的學(xué)習(xí)能力，無論是于學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是未來成長而言都是具有積極作用的。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、有利于促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)改革

在時代教育的大背景之下，改革、創(chuàng)新已經(jīng)成為了教師課堂教學(xué)的核心話題。而對于現(xiàn)代教師而言，如何改革傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式呢？我們知道，我國歷來的教育，都難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，教師的教學(xué)更加應(yīng)試化。這種應(yīng)試化的教育方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維、能力受到極大的束縛，使得學(xué)生逐漸淪為考試的機(jī)器，能力的缺失，使學(xué)生在走出校門之后，難以適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)將不再以考試作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過程中，也注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。由此可見，在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1、立足化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)實驗的開展，對于加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知和了解，提升學(xué)生的自主探索能力、提升學(xué)生的實踐能力都具有積極的意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過實驗教學(xué)的開展，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師一定要注重實驗教學(xué)功能的發(fā)揮，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)反應(yīng)的原理和過程，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有化學(xué)知識和經(jīng)驗自主設(shè)計化學(xué)實驗方案。在實驗教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實驗過程的能力，讓學(xué)生在實驗過程中形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維意識。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，促學(xué)生自主合作能力提升

要想在高中化學(xué)的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，自我探索、自我提升，有效地改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要強(qiáng)化幾個問題：首先是合作學(xué)習(xí)項目的選擇，應(yīng)當(dāng)立足化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些具有探討性、探索性的學(xué)習(xí)題目，給予學(xué)生足夠的探索討論空間；其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓學(xué)生自由討論。但在此過程中，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主討論不偏離正確的軌道；第三，在小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)評顯得至關(guān)重要?？茖W(xué)評價學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所取得的成績，存在的問題和不足等，都有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

3、開展社會實踐活動，促實踐能力、自主能力的提升

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實踐活動的開展，改變學(xué)生一味追求考試成績的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能避免高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該經(jīng)常將化學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)、生活相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的實際用途。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化工廠，給學(xué)生講解化工生產(chǎn)的原理等。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想，鼓勵學(xué)生從實踐中自主探索其中的化學(xué)原理和奧秘。此外，教師還可以給學(xué)生布置實踐課題，讓學(xué)生在業(yè)余時間完成。而完成的方式，可以是自主完成，也可以是幾個同學(xué)合作完成?？傮w而言，化學(xué)實踐活動的開展，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

綜上所述：在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合時代教育理念，有效地改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒健春.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究[D].西南師范大學(xué)碩士論文，2004.

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