高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式探究

曹坤

摘要：目前，我國的教育改革正在不斷的推進與普及，人們對教育的方法有了很大的改觀，同時對于教育教學(xué)水平也越發(fā)重視，尤其是對高中語文教學(xué)來說，任務(wù)驅(qū)動型作文已經(jīng)成為主要的高中作文教學(xué)模式，一直以來，學(xué)生對于任務(wù)型作文材料的理解都過于淺薄，難以真正體會到材料表達的真正內(nèi)涵。在這篇文章中，主要就如何提高學(xué)生對任務(wù)型作文材料的理解進行了探討，希望能夠進一步提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型；作文立意；提升方法

在目前的高中語文教學(xué)過程中，就如何提高學(xué)生的作文立意水平已經(jīng)成為了迫在眉捷的任務(wù)，而任務(wù)驅(qū)動型作文正好能夠滿足這一目標(biāo)，做好了學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生在高考中更加輕松的應(yīng)對各種作文題目，從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的水平。所以，老師在日常教學(xué)中，要不斷重視學(xué)生作文立意的方法培養(yǎng)，讓學(xué)生在很好明確材料內(nèi)涵的同時，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文作品。

1 任務(wù)驅(qū)動型作文概述

所謂的任務(wù)驅(qū)動型作文源自于一篇文章的解讀，他把高考作文理解為任務(wù)指令，即學(xué)生依據(jù)指令，實現(xiàn)作品的創(chuàng)作，近幾年來，任務(wù)驅(qū)動型作文已經(jīng)被廣泛知曉并且得到了高中語文老師的普遍關(guān)注，而且，現(xiàn)在已經(jīng)成為各地備戰(zhàn)高考的重心所在。在任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)過程中，老師著重幫助學(xué)生理解材料意思，提升學(xué)生的立意方法，而且，隨著教育水平的不斷提高，重視任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)已經(jīng)成為了備戰(zhàn)高考一個必不可少的環(huán)節(jié)。

2 任務(wù)驅(qū)動型作文立意存在的問題

為了更進一步提高學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文立意的水平，需要首先了解目前在立意方面存在的問題，不僅是學(xué)生方面，還有老師的教學(xué)方式，只有明確了問題，才能更好的發(fā)展。就目前而言，學(xué)生存在的立意問題主要有以下幾個方面：立意沒有緊密結(jié)合材料，理解的過于淺薄，而且在嚴(yán)密性方面做的很是欠缺，這一系列問題都使得學(xué)生的寫作很難有突破性的進步，

2.1“立意”即確定寫作的主旨

所謂的“立意”，即整篇文章的中心所在，這是一篇文章的精髓和靈魂，立意的好壞直接決定了文章的優(yōu)劣，是學(xué)生表達自己文筆以及寫作能力的關(guān)鍵所在。所以，在語文老師的教學(xué)過程中，如何快速提高學(xué)生的立意能力，讓他們能在短時間內(nèi)捕捉材料的內(nèi)涵，從而完成作品創(chuàng)作是老師應(yīng)該普遍重視的。通常情況下，學(xué)生的立意都存在很大的問題，他們普遍傾向于先閱讀材料，然后根據(jù)自己的對于材料的第一印象，將其確定為自己文章的主要思想，然后以此為依據(jù)，進行作文框架的構(gòu)建，無疑，這種方式是存在很大弊端的，他們極大的限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生進行有效的創(chuàng)作。

2.2 立意只是簡單的肯定或否定

就學(xué)生對于任務(wù)驅(qū)動型作文立意問題的探究表明，學(xué)生的立意都過于淺薄，沒能深入到材料中心，所以他們在立意時往往時簡單的肯定與否定，這種淺顯的中心很難讓閱卷人提起興趣，最終導(dǎo)致文章得分不高，而且這樣的文章往往過于平淡，沒有什么值得發(fā)現(xiàn)的閃光之處，所以很難對學(xué)生的寫作水平的提高有所幫助。所以，立意過于簡單已經(jīng)成為目前學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動型作文的普遍問題，應(yīng)該得到老師的關(guān)注。

2.3 立意與材料契合度不夠

另一個明顯的且一直存在的問題就是學(xué)生在立意的時候脫離了材料，沒能做到與材料緊密結(jié)合。近幾年來，語文高考中任務(wù)驅(qū)動型作文出現(xiàn)的頻率越來越高，而學(xué)生暴露的問題也越來越嚴(yán)重，立意與材料契合度不夠讓學(xué)生在寫作中失分明顯，所以，老師要充分意識到這一問題，在日常訓(xùn)練中，針對學(xué)生立意的問題進行專門的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生全面理解任務(wù)驅(qū)動型作文，讓他們能及時快速的捕捉材料的意思，結(jié)合材料進行文章的設(shè)計，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，老師的訓(xùn)練設(shè)計方式十分重要。

3 任務(wù)驅(qū)動型作文立意提升方法

任務(wù)驅(qū)動型作文立意的方法需要教師的引導(dǎo)才能完成，具體可以有聯(lián)想和分析兩個提升的方法，在學(xué)生作文水平的提升過程中具有非常重要的作用。

3.1 任務(wù)驅(qū)動型作文立意的基礎(chǔ)—聯(lián)想

在提升學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文立意方面，一個重要的方式就在于提高學(xué)生的聯(lián)想能力，所謂聯(lián)想，就是學(xué)生從材料本身出發(fā)，運用自己的聯(lián)想能力，衍生和升華材料中心，以此確定為自己文章的主題，這對于提高學(xué)生的寫作水平來說有很重要的意義。此外，語文教師加強培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于提高學(xué)生的分析能力。所以，老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，用自己的理解加上聯(lián)想去確定一個有深度的中心。

3.2 任務(wù)驅(qū)動型作文立意的關(guān)鍵—分析

分析的過程是學(xué)生對教師所講知識點的消化和理解的過程，在整個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生個人獨立的分析能力的培養(yǎng)，是學(xué)生真正掌握和運用知識的一個非常關(guān)鍵的步驟。因此，除了前面提到的聯(lián)想的方法外，另一個提升立意水平的方法就是分析。分析能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生個人的共同努力才能完成。老師可以在日常訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析材料內(nèi)容以及立意的關(guān)鍵，可以讓立意新穎的學(xué)生在班上交流自己的方法以及立意的過程，讓同學(xué)能夠更好的分析立意，更好的利用材料，創(chuàng)造出最結(jié)合實際但又高于實際的作品。

4結(jié)語

所以，總的來說，要想提高學(xué)生的寫作水平，需要老師和學(xué)生普遍關(guān)注任務(wù)驅(qū)動型作文的立意方法的改進與提升，這不僅有利于學(xué)生應(yīng)對考試，還能提高他們的分析能力與水平。近幾年來，任務(wù)驅(qū)動型作文的影響力越來越大，也越來越受到人們的關(guān)注，所以，老師應(yīng)該充分關(guān)注每年作文的命題規(guī)律以及變化，結(jié)合學(xué)生的實際水平與現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與分析能力，最大限度的提高學(xué)生的寫作水平。

作文是學(xué)生語文高考中的得分大項，做好學(xué)生的寫作訓(xùn)練與寫作水平的提升，能夠幫助學(xué)生在高考中有效的發(fā)揮出實力，從而得到一個滿意的成績。

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