淺談如何培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

蔣秀玲

中國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”無論是對家長或?qū)蠋焷碚f培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得多么重要，這是一個老生常談的話題，但我還是想從我數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)中談?wù)動嘘P(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，我主要從以下幾個方面談?wù)勎业挠^點。

一、培養(yǎng)孩子認真書寫習(xí)慣。

隨著電腦的普及，先進的教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)老師偷懶的多了，板書示范少了，雖然課件上有，但一閃而過，沒有像語文書寫那樣書寫示范，有一些孩子常把0和6，1和7，4和9，3和5寫混，還有0和8，9的筆順經(jīng)常寫錯，也導(dǎo)致書寫不好，在測查中也因數(shù)字書寫弄混丟分。有一次聽一位同事的課，上的是除法的初步認識，在介紹除法各部分名稱時，由于課件上的字“商”比較小，孩子看不清，底下一個孩子說怎么寫呢，這位老師口頭上說怎么怎么寫，說了好幾次，可就是舍不得去板書示范。“商”這個字最易出錯，很多孩子會寫成“啇”我在介紹除法各部分名稱時，根據(jù)以往經(jīng)驗，特別對“商”進行書寫指導(dǎo)，并像語文教學(xué)那樣注音，組詞，并在黑板上大大的板書這個字的書寫，讓孩子看得清清楚楚，且讓孩子在課堂練習(xí)本上書寫五次，即使這樣，我們班仍有兩三個孩子還會寫成“啇”如果不指導(dǎo)書寫，我想會錯得更多吧，難怪一些孩子到了高年級還會出這方面的錯，這可能也與數(shù)學(xué)老師不重視書寫指導(dǎo)有關(guān)。因此在平常教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一定要規(guī)范好自己的書寫，不要因為有了電子課件和平板教學(xué)，就忘記了傳統(tǒng)黑板板書，有時要像語文那要去要求孩子去書寫。

二、培養(yǎng)孩子傾聽能力。

我認為傾聽比表達更重要，況且不會傾聽，何談表達。我們在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多孩子不注重傾聽，更多的是想急于表達，更確切的說好表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)我們班好幾位不愛舉手發(fā)言的孩子，但神情專注的孩子學(xué)習(xí)都非常不錯，當(dāng)你不經(jīng)意讓他們來表達時，思路清晰，聲音響亮，而那種把手舉得高高的，甚至還不經(jīng)意站起來，擔(dān)心老師看不見似的，結(jié)果抽起來發(fā)言時，結(jié)結(jié)巴巴的，思路不明晰。在教學(xué)中，交流匯報時如果，抽到某孩子問答了問題，我讓另一個孩子來說剛才前面是誰在問答的什么問題，是怎么回答的。如果我評講練習(xí)題時，我會隨時抽問我已講到哪個題，哪個題我是重點點評的。如果我發(fā)現(xiàn)一個孩子神態(tài)不專注，我就會問那個孩子剛才我在講什么，之前我叫了誰回答問題，并及時表揚傾聽能力好的孩子，對表現(xiàn)不好的課下進行批評教育，這樣下來，孩子傾聽能力不但得到了提高，表達能力也更加完善。

三、培養(yǎng)孩子認真讀題目，理解題意，仔細檢查的習(xí)慣。

有一句話說得好，“小事成就大事，細節(jié)成就完美”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也如此。你瞧每當(dāng)期末時，我們都會讓孩子刷很多題，可是考試后，仍不太盡人意，是題太難了，不是！縱觀2011-2017二年級上期末試卷，知識上的并不難，而是敗在了讀題不認真，沒有檢查造成不能理解題意和漏題的大有人在。例如2014-2015期末二年級上期末考試題如圖示，只要求連小紅紅和小芳拍到的圖片，如果認真讀題和看圖片是不會出錯的，可批改時大部分是都連線了，多連了連對了原則上是可以得分的，關(guān)鍵是我批改時我都沒有沒發(fā)現(xiàn)孩子多連的圖是錯誤的，因為小云所站位置拍到的圖片臉應(yīng)朝右。當(dāng)?shù)轿以谠u講此題時，要求孩子仔細讀題目要求時，最好按要求連，不然畫蛇添足反倒出錯，此題雖然多連不扣分，但萬一多連的圖是錯的呢，話音剛落，一個孩子舉手提出小云拍的圖根本沒 有，多連的就是錯的，應(yīng)扣分?？梢娬J真看題不止要求學(xué)生，教師也應(yīng)更加嚴格要求自己認真細致讀題，看清楚題意，不要因為知識簡單就不過一下。這樣就可以給孩子樹立好榜樣。當(dāng)學(xué)生因為不讀題丟分，應(yīng)及時去引導(dǎo)孩子，不要讓孩子拿粗心做借口，必要時適當(dāng)一些小處罰，讓他（她）長點心眼。在平時練習(xí)中去落實孩子勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，如勾畫“圈一圈，畫一畫，選擇正確、錯誤的，列式并計算，提出并解決問題”等，孩子的認真細致讀題不是一朝一夕就培養(yǎng)出來的，是一個長期的工程，教師只有經(jīng)常去強化，去檢查落實，總有一天孩子會在讀題不認真上，丟分的可能性變得更小。

四、從小培養(yǎng)孩子動手習(xí)慣

我們很多數(shù)學(xué)教師在上新課時，特別是圖形與幾何都比較重視學(xué)生動手操作，但在練習(xí)時，一些老師嫌麻煩或怕?lián)`教學(xué)進度，本應(yīng)動手感悟的卻沒有。特別是低段孩子思維有限，應(yīng)給孩子多動手的機會，孩子的思維才能在動手中提升。在教學(xué)完米，分米，厘米長度單位認識后，讓孩子分組測量測量操場長和寬，估計跑操場一周的長度，測量校園里的花臺，舞臺的長度和高度，測教室里的能測的都測，回家后測家中可以測的物品，這樣孩子更加深刻地體驗到了1米，1分米，1厘米的有多長概念，還會估計物品的長度了。在練習(xí)填上合適的長度單位時，孩子們能通過比較，想像選擇正確的長度單位準確率高此外在解決問時，如果我們經(jīng)常動手畫一畫，做一做，演一演等動起來，很多看似復(fù)雜的問題就會迎刃而解。

五、培養(yǎng)孩子問題解決后的反思習(xí)慣。

問題解決歷來對孩子來說是一個難點，特別是學(xué)習(xí)能力差的人在這方面失分很多，我認為其中一個重大原因沒有培養(yǎng)孩子問題解決后的反思習(xí)慣，做過很多相似練習(xí)，可是不會還是不會。前幾年記得期末時一次區(qū)教研室一位領(lǐng)導(dǎo)周主任來我校督導(dǎo)評估時，意想不到點名要聽我的課，因為我平時不太起眼，我上什么課呢，新課都結(jié)束了，且總復(fù)習(xí)都差不多了，還好還有一個問題解決復(fù)習(xí)沒有完成，于是只好是它了。雖然工作了十多年了，可是聽說有領(lǐng)導(dǎo)來聽說課，還是難免緊張，不過還好，一切還挺順利的。事后點評總的還行，不足之處是沒有給孩子反思機會，不愧是專家，一針見血找到我的毛病。

當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中好習(xí)慣遠不止這些，但對于我們來說，如果做好了以上幾點，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會有極大提高。